Pildid visuaalse mälu arendamiseks "Toit"

Sclerosis

Pildid visuaalse mälu arendamiseks "Toit"

Elektrooniline versioon - 5 lehte A4 printimiseks.

Selle komplekti kaardid aitavad teil arendada lapse visuaalset (fotograafilist) mälu.

Mäng sobib lastele alates 1,5 aastast.

Kaasa arvatud 5 lehte - 30 paarikaarti.

Kuidas mängida

Võtke 2 seotud pilti. Näita üks laps paar sekundit ja eemalda. Seejärel eemaldage mõlemad kaardid ja laske lapsel valida, millist kaarti ta lihtsalt nägi.

See mäng viitab mängudele, mille abil pilte mälestada.

Huvitavaid harjutusi visuaalse supermälu arendamiseks koolilastel

Tere, kallid lugejad! Palun vaadake vasakule! Palun vaadake paremale! Nüüd sulgege silmad ja püüdke meeles pidada, mida sa just nägid. Kas see on raske? See on väike koolipoiss võib olla raske.

Sisemiste visuaalsete kujutiste esilekutsumise võime on materjali kiireks ja selgelt meeldejäävaks aluseks. Seega on nooremate õpilaste visuaalse mälu areng eduka koolituse võti.

Kuidas seda arendada? On eriharjutusi ja ülesandeid. Ma räägin neist käesolevas artiklis. Kuid kõigepealt teen ettepaneku visuaalse mälu kontrollimiseks. Miks?

  1. Esiteks, et teada saada, millisel tasemel see on.
  2. Teiseks, olla võimeline hindama klasside tulemusi.

Kontrollime visuaalset mälu

Kontrollimiseks on vaja 10 kaarti, millel on mõned objektid, loomad, inimesed. Peaasi on see, et kõik see on lapsele hästi teada ja arusaadav. Näiteks võivad pildid olla sellised.

Kontrollpunktid:

  1. Asetage kaardid lauale.
  2. Palu lastel neid hoolikalt vaadata.
  3. 30 sekundi pärast eemaldage kaardid.
  4. Paluge oma lapsel meeles pidada, mis on maalitud.

Jätkame tulemuste hindamist. Kui teil õnnestus mälestada vähem kui 5 pilti, vajab visuaalne mälu teie tähelepanu ja täiendavat arengut. Aga isegi kui laps näitas väga head tulemust, mäletas ta 6, 7 või isegi kõiki 10 pilti, siis allpool toodud harjutused ei häiri. Kuna täiusele pole mingit piirangut! Kas pole?

Soovitused harjutamiseks

  1. Mõtle laste vanuseomadusi. Tooge mängu element. Seega tajutakse harjutusi suure entusiasmiga ja see annab suurema efekti. Iga harjutuse puhul tegin väikese huvitava tausta. Sa võid midagi ise ära leiutada.
  2. Väga tähtis hetk! Enne kui laps alustab ülesannet, tuletage talle meelde, et ta sulgeb oma silmad ja tekitab vaimse pildi sellest, mida ta just nägi. See on väga oluline! Seda me püüame õppida.
  3. Harjutuste sooritamiseks on vaja kaarte, mida tuleb aeg-ajalt muuta. Näited artiklites esitatud kaartidest. Tehke need täiesti iseseisvalt, saate joonistada või printida printeri pilte.
  4. Selleks, et harjutus oleks kasulik, on vaja harjutada iga päev vähemalt 15-20 minutit.

Noh, nüüd lubage mul teile tutvustada neid maagilisi harjutusi!

"Vana linnade saladused"

Arheoloogid on inimesed, kes otsivad ja kaevavad iidseid linnu. Kaevamiste ajal leiavad nad sageli erinevaid väikeseid asju, millel on ilus mustrid. See on tore, kui arheoloogil on kaamera. Ja kui mitte? Siis tuleb arheoloogil joonist hoolikalt uurida ja seda meeles pidada, et hiljem saaks ta seda korrata. Proovime?

Loendamisnuppude ja nuppude abil asetage tabelisse mõni muster. Näiteks, niimoodi.

  1. Näita lapsele mustrit.
  2. 10 sekundi pärast katke muster paberilehega.
  3. Palu lapsel sama skeem.
  4. Võrdle, mis oli prooviga.

Ülesanne võib olla keeruline, kui üritate korrata mitte ainult pulgade ja nuppude asukohta, vaid ka värve.

"Rainbow Confusion"

Meie maa vikerkaarel on täpselt 7 värvi. Ja nad on paigutatud teatud järjekorras (siin saab meeles pidada õiget järjekorda ja öelda "iga jahimees tahab teada...") Ja planeedil "Segadus" näeb vikerkaar erinevalt. Seal on kõik värvid segaduses. Ja iga päev nad vahetavad kohti. Selle lõbusama planeedi elanikud peavad iga kord meelde jätma vikerkaarel värvide uue järjekorra.

Vajab kõik vikerkaarevärvid: punane, oranž, kollane, roheline, sinine, sinine ja lilla. Paigutage need juhuslikus järjekorras lauale ja katke paberilehega.

  1. Näita lapsele kaarte ja paku hoolikalt vaadata ja meeles pidada, millises järjekorras nad asuvad.
  2. 15 sekundi pärast katke need paberilehega.
  3. Paluge oma lapsel meeles pidada, millises järjekorras kaardid laual olid.

Kui see harjutus tekitab raskusi, võite alustada neljast värvikaardist ja seejärel suurendada nende arvu.

"Imeline aed"

"Suur matemaatika" riigis on suurepärane aed. Seal kasvavad puud, mis koosnevad ainult geomeetrilistest kujudest. Saate reisida sellesse aeda, imetleda neid salapäraseid puid, kuid neid on keelatud pildistada. Aga sa mäletad neid ja seejärel joonistad.

Harjutamiseks on vaja kaarte, mille kujutis on kolm, mis koosnevad ainult geomeetrilistest kujudest. Minu puud on välja näinud.

  1. Näita lapsele kaart.
  2. 30 sekundi pärast eemaldage see.
  3. Palu lapsel kujutada teist puud, mida ta lihtsalt nägi.

Kui see on liiga lihtne, paluge joonistada kaks puud, näiteks esimene ja kolmas.

"Fotoaruanne"

Press fotograafid on inimesed, kes lähevad kõikjal kaamera ja pildistada igasuguseid huvitavaid kohti. Ja siis nende fotode abil räägivad inimesed sellest. Proovime teha oma foto essee?

Valmistage ette pilt, näiteks selline.

  1. Näidake lapsele pilt ja pakkuge talle oma „kaamera” abil „pildistage”.
  2. 30 sekundi pärast eemaldage pilt.
  3. Paluge lapsel vastata küsimustele.

Küsimused meie proovile võivad olla järgmised:

  • Kui palju riiuleid seinale rippuvad?
  • Mis on värvitud voodipesu?
  • Kes on voodis?
  • Mis värvi riidekapp ja öökapid?
  • Mis on aknalaual?
  • Mis on kellaaeg?
  • Kus on kilpkonn istub?
  • Kui palju laterna ruumis on?
  • Mis värvi on kardinad?
  • Kas toas on viiul?

Lasteajakirjades on palju sarnaseid harjutusi.

"Starfall"

Taevas on miljardeid tähti. Ja tundub, et nad on kõik ühesugused. Tegelikult on need erinevad, vaid veidi sarnased. Kui tärn taevast maha kukkub, on harjumus teha soov. Kuid mitte igaüks teab, et soov on täidetud ainult siis, kui mäletate oma tähte.

Valmistage tähtedega 6 kaarti. Nad peaksid olema sarnased, kuid mitte samad. Et seda selgemaks teha, vaata pilti.

  1. Anna lapsele üks täht, palu tal hoolikalt kaaluda ja seda meeles pidada.
  2. 10 sekundi pärast võtke tärn.
  3. Asetage kõik 6 kaarti tähega tabelis.
  4. Palu lapsel leida nende täht nende seas.

Visuaalse mälu arendamiseks on palju harjutusi, kuid isegi need viis suudavad seda uuele tasemele tõsta. Peaasi, mida teha regulaarselt ja rõõmuga. Ja on olemas eriharjutused kuulmismälu arendamiseks, mida ma kirjutasin selles artiklis ja huvitavaid mänge, mis aitavad ka mälu paremini teha.

Kallid vanemad, vaatame samal ajal oma visuaalset mälu. Võib-olla on meil juba harjutuste tegemiseks aega? Ma soovitan katse läbida.

Minu tulemus on väga hea mälu. 18 pilti 20-st! Ja mis sinuga juhtus? Kirjutage see kommentaarides.

Loodan, et naudite ja harjutate harjutusi!

Pildid mälu ja tähelepanu arendamiseks: treenige lõbusalt

Autor: Juri Okunev

Juri Okunevi kool

Tere, kallid sõbrad! Ma olen sinuga, Juri Okunev.

Täna astume me inimese teadvuse imelise maailma. Mõtle pilte mälu ja tähelepanu arendamiseks ning samal ajal pumbake meie tähelepanu lõbusalt.

Pildid - vahend, mis võimaldab kontrollida ja arendada tähelepanu kõigile

Kõik, mida me täna näeme, põhineb inimese maailmavaate iseärasustel. Igaüks näeb neid ümbritsevat maailma erinevalt. Tähelepanuväärne märkab kõiki detaile ja lahendab mis tahes fookuse saladuse. See, kes on vähem tähelepanelik, ei märka trikki ja jääb teise illusoorse lõksu alla.

Pildid on taskukohane meetod, et arendada tähelepanu nii lastele kui täiskasvanutele. See on hea viis vaba aja veetmiseks ettevõtetele. Hõivatud on, et parandate selliseid tähelepanu nagu kontsentratsioon, tugevus ja vahetatavus. Soovi korral saate trükkida pilte, mis tekitavad tähelepanu, et neid üksikasjalikumalt kaaluda.

Kuidas see toimib

Enamik allpool käsitletud maalidest põhinevad optilise illusiooni või optilise illusiooni mõjul. See on pildi vale visuaalne taju, mis annab teadvusele põhjuse teha valesid järeldusi ja tõlgendada pilte ootamatult.

Täna jälgime:

  • Kujutise sügavuse taju illusioon (kahemõõtmeline kujutis muutub kolmemõõtmeliseks);
  • Liikumise illusioon (pilt elab);
  • Vahetid;
  • Kameeleonid (ühes pildis - kaks pilti);
  • Optiline illusioon (vaataja näeb pildil, mis seal ei ole).

Samal ajal tuleb tähelepanu pöörata. Meeldib Siis mine!

Soojendage

TESTI 1. Soojendamiseks soovitan teil lugeda, mis on kirjutatud sellel tabletil:

Kui teil õnnestus lugeda esimest korda, olete väga tähelepanelik. See ülesanne illustreerib inimese aju tööd.
Suurepärane koolituste tähelepanu koolitamiseks. Võta teksti. Asendage see mõne tähega ikoonidel, näiteks täht "a" - kolmnurk, täht "c" - püramiid jne. Laske laps lugeda.

Vahetid

Plaadid on joonised, kui neid pööratakse 90 või 180 kraadi võrra, näeme pilti, mis erineb algsest.
TESTI 2. Pildil on Krylovi vari kangelanna, vares. Kas näete tema kaaslast?

See on õige, rebane! Me pöörasime pildi tagurpidi ja saime selle pildi.

Nüüd proovige selles pildis uuesti vares leida. Kas see toimis? Varesed ja jalad on paigas?

TESTI 3. Näete värvitud konnat. Kas sa näed hobust?

Chameleon Pildid

Nendes ülesannetes peate leidma teise pildi, mis peidab esimese taha. Mõnikord tuleb teatud objekti eemal asuda. Muutuva tähelepanu arendamine.

KATSE 4. Mida näete selles pildis? Vana mees Noor mees hobusel? Kas sa näed naist?

TESTI 5. Siin tajutakse mõlemat pilti ilma raskusteta.

6. KATSE. See arv võib olla seotud eelmise kategooriaga - nihutajatega. Leia lapsega palvetav ema.

KATSE 7. Teine ülesanne. Kas näete lambakoera, kes mängib toru? Ja lehm, kes karistab rahumeelselt?

Kes ei varja - ma ei süüdista

Nüüd otsime pilti väiksemaid üksikasju. Et alustada lasteaedade ülesandeid. Ärge lõõgastuge, see on kasulik ka täiskasvanutele.

KATSE 8. Jahimees jahtis. Ta vajab kinni püüda: ninasarvik, liblikas, tukaan, metssiga, leopard, elevant, ahv, rukk, papagoi, kaelkirjak. Aita teda.

KATSE 9. Ja siin tuleb leida 11 inimest.

KATSE 10. Kui palju hobuseid näete?

KATSE 11. Mitu kassi?

Optiline illusioon

Selle osa ülesanded panevad meie tähelepanu pingele nii palju kui võimalik. Pildid-illusioonid provotseerivad meid, et näha, mis tegelikult ei ole. Mida te näete, sõltub teie tähelepanu tasemest.

TESTI 12. Selle pildi käivitamiseks. Mida sa näed?

Silma? Kas sa näed silma? Aga ta ei ole seal! Fotograaf pildistas vaid vett!

KATSE 13. Miks mitte kohtuda metroos?

KATSE 14. Superman tüdruk.

KATSE 15. Milline tüdruk kuulub?

Sügavuse tajumine

Järgmised pildid illusioonid panevad meid usku uskumatusse. Tuleb välja, et tasane pind võib olla... terve sade. Vaadake ise.

TESTI 16. Mida siin näidatakse?

Tänavakunsti üks suund - 3D joonised asfaldil. Seda pilti saab näha ainult teatud nurga alt, mis seisab etteantud punktis. Kas sa usud, et see ime on just asfaldiga maalitud ja te võite seda kõndida?

TEST 17. Ja kuidas sulle meeldib see looming? Kes teie seas näeb selles joones tasast pinda?

Liikumise taju

Selgub, et mõned pildid on võimelised liikuma. See juhtub, sest meie silmade võrkkest, mis tajub mõningaid värvikombinatsioone, muudab neid refleksivalt. Heledad alad muutuvad tumedaks ja vastupidi. Efekt paraneb, kui viite pildi iseendale, eemaldate selle ise või kallutate oma pead.

KATSE 18. Kas pole, rattad liiguvad?

Pange tähele, et pilt muutub absoluutselt, kui teravdate oma silmad ühele punktile. Seega on teie tähelepanu kontsentratsioon ja stabiilsus hästi arenenud. Proovige pildi peatada 1-2 minutit.

KATSE 19. Särav päike.

TESTI 20. Ja lõpuks, viimane joonis suupiste jaoks. Vaadake ettevaatlikult ja ütle, millise maja poole on aken. Õige? Vasakul?

Lõpp

Meie loominguline vestlus on lõppenud. Kui soovid treenida tähelepanu, soovitan Wikiumi teenust. Simulaatorid selles ei ole vähem huvitavad kui need pildid. Ja ma ütlen teile hüvasti, kallid lugejad. Igatahes kirjutage oma kommentaarid, tahaksin teada, mis teile kõige rohkem meeldis. Kui te pole seda veel teinud, tellige blogi uudised.
Näeme varsti! Sinu Juri Okunev.

Harjutuste kogumik "Nooremate õpilaste mälu arendamine"

Kapitali koolituskeskus
Moskva

Rahvusvaheline vahemaaolümpiaad

koolieelsetele lastele ja õpilastele klassides 1-11

Harjutused nooremate õpilaste mälu arendamiseks

Harjutused visuaalse mälu arendamisel

Visuaalse mälu roll on oluline ja sa pead olema võimeline seda õppeprotsessis tõhusalt kasutama. Harjutuste kõige olulisem eesmärk on vaimse pildi, visuaalse pildi loomise võime kujunemine. See oskus on üks efektiivsemaid mälestusviise, mida kasutatakse mälus mitte ainult konkreetse materjali, vaid ka abstrakti säilitamiseks. On lihtsam teda visuaalsel materjalil treenida. Kavandatud ülesanded on suunatud sellele.

Klasside jaoks on vaja 5 mitmevärvilist kaarti.

Laps peab 10 sekundi jooksul hoolikalt vaatama ja mäletama värvide järjestust. Pärast seda on kaardid kaetud paberilehega. Palute lapsel silmad sulgeda ja vaimselt ette kujutada, kuidas kaardid on paigutatud. Siis peab laps loetlema, kuidas värvid üksteise järel paigutati. Vastus kinnitatakse algse prooviga.

Samamoodi pakutakse meelde jätmiseks 2 ja seejärel 3 värvikaartide kombinatsiooni.

Järgmistes klassides muutuvad värvikombinatsioonid.

Klasside jaoks on vaja 5 mitmevärvilist kaarti, värvilisi pliiatsid või viltpead samade värvidega, paberilehe.

Kaarte näidatakse ükshaaval 3-sekundilise intervalliga ja need on järjestikku kokku pandud, nii et saate kontrollida vastuse õigsust. Pärast kõigi kaartide näitamist sulgeb laps silmad paar sekundit ja kujutab vaimselt ette värvide jada. Siis peab ta selle paberile taastama pliiatsite või viltpaberitega. Valideerimine toimub kaartide korduva demonstreerimise teel. Seejärel näidatakse teist kombinatsiooni.

Kui õppetund viiakse läbi rühmas, määratakse täitmise õigsus isereguleerimise või paarikaupa.

Klasside jaoks on teil vaja joonist, mis näitab 3 välismaalast, värvilist pliiatsit, paberilehte.

Te ütlete lapsele, et 3 välismaalast on linnale lennanud ja peate hoolikalt uurima nende portreid, mäletades kõiki külaliste välimuse üksikasju. Pärast seda näidatakse joonist välismaalaste pildiga. Mäletamiseks kulub 30 sekundit ja joonis eemaldatakse. Te annate lapsele ülesande: „Teine välismaalane on sind kiiresti külastamas. Sulgege oma silmad, kujutage ette tema välimust ja joonistage täpselt teise välismaalase portree. ”

Välismaalaste portreed koosnevad geomeetrilistest kujunditest. Analoogia põhjal on teil võimalik luua sarnaseid näitajaid järgnevatel klassidel. Võite joonistada ka joonised, see muudab ülesande keerulisemaks. Kuid ärge kasutage rohkem kui kolme värvi. Pärast loovutamist võrreldakse lapse joonistust prooviga. Kui laps kergesti ja täpselt hakkab ülesannetega toime, siis võite kutsuda teda juhtima järgmisel korral kaks või kõik kolm välismaalast. Sõltuvalt vigade arvust saate ka pildi salvestamiseks eraldatud aega muuta. Ärge unustage, et lapsele tuleb meelde tuletada silmade sulgemine ja vaimne pilt. See on visuaalse mälu olemus - sel viisil on objekt fikseeritud ja mäletatud.

Klasside puhul vajate lapsele tundmatuid pilte. Need võivad olla raamatute või ajakirjade väljavõtete illustratsioonid. Soovitav on, et pildil oleks vähemalt 5-6 elementi.

Laps peab pilti hoolikalt 30 sekundit uurima, püüdes üksikasjalikult meelde jätta, mis on selle peal kujutatud, ja tagastada see kaptenile. Pärast seda üritab laps silmade sulgemise järel oma meelt ette kujutada. Ja siis peaks ta üksikasjalikult kirjeldama, mida ta nägi ja mäletas. Lugu lõpus kuvatakse pilt uuesti ja arutatakse pildi puuduvaid elemente. Kui laps saab lihtsate piltide kirjeldusega kergesti toime, saate anda talle visuaalse materjali keerulisemaks, kus on rohkem väikseid detaile ja kasutatakse erinevaid värve. Teie poeg või tütar võib omalt poolt luua teile sarnaseid ülesandeid. Siis on nende eesmärk kontrollida oma lugu, mis on ka kasulik, meelelahutuslik ja neile õpetlik.

Klasside puhul vajate 6 kaarti, millest igaüks näitab geomeetriliste kujundite kombinatsiooni.

Kõigil 6 kombinatsioonil on nende vahel visuaalne sarnasus, kuid siiski erinevad. Sa annad lapsele ühe mälukaardi meelde jätmiseks 10 sekundit. Pärast hoolikat uurimist tagastab ta selle ja sulgedes silmad vaimselt taastada joonise. Sel ajal paned sa tema ette kõik 6 kaarti juhuslikus järjekorras ja soovitate leida sarnaseid, mida ta mäletas. Tuleb tagada, et numbritega kaardid ei oleks uuesti esitamisel ümber pööratud, vastasel juhul võib kujundi kuju muutuda. Geomeetriliste kujundite kombinatsioonide küllastumine ja keerukus kaartidel sõltub lapse vanusest, selle võimekusest ja visuaalse mälu arengust saadud õppetundide kestusest. Näitame näiteks keskmise raskusastmega varianti, mis sobib teise astme õpilastele, kellel on kogemusi selliste harjutuste läbiviimisel. Analoogia põhjal saate teha selle harjutuse jaoks visuaalset materjali lihtsamal või keerulisemal tasemel.

Õppetundi jaoks on vaja kaarte, millest igaüks näitab 3 geomeetriliste kujundite ja märkide kombinatsiooni, samuti ruuduline paberileht ja pliiats.

Sa annad lapsele kaardi, hoiatades, et ta peaks hoolikalt kaaluma ja mäletama kõigi numbrite kombinatsioone. 30 sekundit antakse meelde, seejärel tagastab ta kaardi. Seejärel peab laps oma silmad sulgema ja joonistama vaimselt. Siis peaks ta kasutama lehele kõike, mida ta mäletab. Pärast töö lõpetamist võrreldakse lapse joonist prooviga, arutatakse vigu. See kontrollib mälust võetud elementide arvu, nende kuju, suurust ja asukohta üksteise suhtes.

Harjutused kuulmismälu arendamiseks

Me mäletame kõrva kaudu

Lapse jaoks teabe tundmise ja meelde jätmise huvides on väga oluline. Lõppude lõpuks on enamik õppematerjale õpetaja poolt kätte toimetatud. Suuline õpetaja annab töö. Kui laps kuulab, mida talle klassis selgitati, kui ta ei suuda kõrva abil meelde jätta, siis on tema õpingute tõhusus madal. Pole ime, et populaarne tarkus ütleb: "Ühes kõrvas lendas teistest lendas." Me püüame kuulmismälu arendamise kaudu saavutada sellist mõju, et lapsed ei ignoreeri uusi teadmisi. Seetõttu soovitame kõrvaga meelde jätmise võime õpetamiseks kasutada spetsiaalseid harjutusi.

Õppetund toimub analoogselt kuulsa mänguga "Lumepall". Sa helistad ühele sõnale, laps kutsub sõna, mida sa ütlesid, ja lisab oma sõna. Te kordate oma sõna, sõna, mida laps ütles, ja lisage kolmas. Seejärel läheb relee uuesti lapsele, ta peab kordama 3 nimetatud sõna ja lisama veel ühe jne. Sõnade „Relee” jaoks on parem valida teema, näiteks: „Loodus“, „Ilm“, „Väljas“, “ Sport, puuviljad. Te võite kokku leppida sõnade saatmises ühelegi kirjale või lihtsalt animaalsetele nimisõnadele jne. Siin on näide sellise relee kohta teemal "Loodus". Esimene mängija ütleb: "Puud". Teine ütleb: "Puud, rohi." Esimene lisab: "Puud, rohi, jõgi." Teiseks: "Puud, rohi, jõgi, mets." See, kes eksis korduses või ei saa veel üht sõna kaotada, kaotab. Kõigepealt saate mängida aeglaselt, järk-järgult selle kiireks toomiseks. Mängu saab teostada rühmas, ringis.

Teil on võimalik õppida ja mõnel muul viisil. Te teete lühikese lause, laps kordab seda, lisades veel ühe sõna. Te teete sama ja nii edasi.Näiteks ütlete: "Ma joonistan." Laps lisab: "Ma joonistan albumisse." Sa ütled: "Ma joonistan albumis hästi." Laps lisab: "Ma värvin albumis hästi värvidega." Te ütlete: „Ma värvitan värvidega lilli hästi albumis. Laps lisab: „Ma värvin hästi uute lillede albumivärvides” jne.

"Mis värvi?"

Selleks peate värvide, värviliste pliiatsite ja eelnevalt kirjutatud tekstide värvimiseks, mis kirjeldavad täpselt, kuidas teil on vaja väljapakutud pilti värvida.

Lapsele antakse värvimine ja teda kutsutakse hoolikalt teksti kuulama, mäletama, mis värvi ja värvi pildi järgi kirjeldatakse. Pakume võimalusi tööülesannete täitmiseks.

Kuula teksti ja mäleta puu mänguasjade värvi (teksti värvid on kaldkirjas). Värvige jõulukaunistused vastavalt kirjeldusele.

Kuidas me riietasime jõulupuu

Enne uut aastat sai isa koju suure rohelise jõulupuu. Minu õde ja mina olime väga õnnelikud, sest isegi nädal tagasi valmistati ette ilusad jõulupuud. Pigem kaunistame pigem meie jõulupuu! Esiteks, me riputasime heledalt punase maiustuse. Ka kaks lõbusat punast seeni kaunistasid jõulupuud, nende heledad oranžid mütsid paistsid oma rohelistel käpadel. Siis saime suured pallid. Ülemiste harude juures riputasime kollased pallid. Nad valgustasid nagu väikesed päikesed. Ja punaste pallidega kaunistati jõulupuu alumised käpad. Keskel riputas mu õde terve sinise tähe küünla. Isa pani jõulupuu peale suure sinise tähe. Me kõik imetlesime puu ilu.

Kuula teksti ja mäleta, mis värvi see on. Värvige kirjed kirjeldatud viisil.

Suvepuhkused, mu õde ja mina veedame riigis. Meil on riigis väike, kuid hubane maja. Kui hele oranž päike tõuseb hommikul, tundub meie maja väga rõõmsameelne. Isa maalis seinad sinise värviga, nagu vesi jões, kus me ujume. Pruunil katusel on must toru, kust saab suitsu, kui küttekeha soojendatakse majas külmadel päevadel. Aga see on haruldane, suvel soojendab päike maja nii, et aknad on peaaegu alati avatud. Nagu päike peegeldab, kasvab maja lähedal suur kollane kroonlehtede ja pruuni keskmega päevalill, millel on seemned. See laineb meile suurte roheliste lehtedega, kui tuul on mängitud väljaspool. Hiljuti aitasime isal koos kodutöödega, ta käskis meil maalida uus tara sama värvi kui meie maja katus. Me tegime seda suurepäraselt ja maalisime end vähe. Värvige pilt vastavalt kirjeldusele ja näete, kuidas meie maja näeb välja.

Klasside puhul peate tegema 8-10 lauset.

Pärast teksti kuulamist peab laps selektiivselt meeles pidama sõnu, mida te enne lugemist hoiatate. Selliste mäletatavate sõnade arv varieerub 3 kuni 5 sõltuvalt lapse vanusest ja õppetundide kestusest. Siin on mõned näited sellistest ülesannetest.

Sa ütled lapsele: „Ma lugen sulle teksti. Kuula teda väga hoolikalt, peate meeles pidama kõiki kommide nimesid.

Pühapäeviti on kodus suur teepidu. Seega, mu ema ja mina läheme hommikul kommipoest ja valime iga pereliikme oma lemmikhõrguks. Papa puhul küsib ema müüjalt, et kaalub maiustusi “Bear in the North” ja “Mask”. Õde, me ostame vares jalgu. Ja mu ema ja ma armastan kommi “Belochka” kõige rohkem.

Täna tuleb meie vanaema meile külla. Ta toob alati lapselapsed kohtlema. Viimane kord oli kommi "Swallow". Ta ise meeldib juua teed moosiga.

Ja laua peamine kaunistus on loomulikult kook, mida mu ema ja ma õhtusöögiõhtusöögiks küpsetame.

Sa ütled lapsele: „Ma lugen sulle teksti. Kuula teda väga hoolikalt, peate meeles pidama kõiki tähemärkide nimesid. "

Ära ole üllatunud, meie metsas on kõik loomad üksteisega sõbrad. Nad aitavad üksteist rasketel aegadel, külastada ja sageli veedavad aega lõbusaid mänge mängides. Näiteks eile, teatas jänes Vasily üldisest kogunemisest suurel kliirimisel. Loomad korraldasid jalgpallivõistlused lähedal asuva kasepuu meeskonnaga. Ta jooksis selle sõnumiga läbi kõigi eluruumide ja nägi isegi rebast Snezhana ja küünte siil Simeoni, kes elab üsna kaugel. Kuid on teada, et jänes on metsa parim jooksja. Seetõttu sai ta jalgpallimeeskonna kapteniks. Peaasi on see, et ta ei unustanud Philipi karu äratada, sest ta kaitseb väravat kõige paremini. Noh, ma ei unustanud öelda öökull Marusa - ei ole paremat kohtunikku kogu metsas. Me peame kutsuma rohkem vendi hunde ja meeskond on täies jõus.

Kui laps ei ole ülesande juures väga hea, vähendage sõnade arvu kolmeks. Samuti saate muuta emotsionaalselt värvitud tavapäraseid sõnu. Siis on see palju lihtsam meeles pidada. Proovige muuta loomade nimesid. Siis võib tekst olla selline.

Ära ole üllatunud, meie metsas on kõik loomad üksteisega sõbrad. Nad aitavad üksteist rasketel aegadel, külastada ja sageli veedavad aega lõbusaid mänge mängides. Eile teatas jänes, mida nimetatakse Long Eariks, üldine kogunemine suurel aumärgil. Loomad korraldasid jalgpallivõistlused lähedal asuva kasepuu meeskonnaga. Ta jooksis selle sõnumiga läbi kõigi eluruumide, nägi isegi rebast, mida kutsuti metsa Ryzhuha ja kolka, kipsa siil, kes elas üsna kaugel. Kuid on teada, et jänes on metsa parim jooksja. Seetõttu sai ta jalgpallimeeskonna kapteniks. Peaasi on see, et ta ei unustanud karu äratada, hüüdnimega Grumbler, sest ta kaitseb väravat kõige paremini. Noh, ma ei unustanud öelda öökullit - ei ole paremat kohtunikku kogu metsas. See ei olnud asjata, et metsaelanikud andsid talle nime Clever Girl. Me peame kutsuma rohkem vendi hunde ja meeskond on täies jõus.

Valmistage ette klassi tekstid. See võib olla lasteraamatute väljavõtteid, kuid parem on, et tekst oleks lapsele tundmatu.

Täiskasvanu ütleb lapsele: „Ma loen ühe lause. Sa pead teda mäletama. " Pärast seda loete valitud lause keskelt ühe lause. Küsige lapselt, kas ta mäletab tema kuulnud lauset. Kui te ei mäleta, paluge tal keskenduda ja lugeda uuesti. Siis selgitad, et loed teksti, milles on see lause. Niipea, kui lugesite lause, mis on väljendatud, peaks laps teid katkestama käsuga „Stop!” Näiteks siin on fragment G. X. Anderseni muinasjutust „Looduslikud luiked”.

Soovitus mälestuseks: "Igal luigel on särav väike kuldne kroon."

„Siin on suur must pilv, mis läheneb taevasse, tuul tugevneb ja meri muutub mustaks, mured ja keeb. Aga pilv möödub, roosad pilved ujuvad üle taeva, tuul paisub ja meri on juba rahulik, nüüd tundub, et see on roosikroon. Mõnikord muutub see roheliseks, mõnikord valge. Kuid ükskõik kui vaikne oli õhus ja ükskõik kui rahulik on merel, on rannik ranniku lähedal alati mürarikas, alati on kerge põnevus - vesi tõuseb vaikselt, nagu magava lapse rinnus.

Kui päike päikeseloojangule jõudis, nägi Eliza looduslikke luigeid. Nagu pikk valge lint, lendasid nad üksteise järel. Neist oli 11. Igal luikepeal oli särav väike kuldne kroon. Eliza läks kaljule ja peitis põõsadesse. Luiged ei lasknud temast kaugel ja lõikasid oma suured valged tiivad.

Loe teksti sõnaselgelt, ärge rõhutage intonatsiooni või peatage soovitud lause. Kui laps seda ettepanekut ei märganud, selle sisu huvitanud või ülesande unustanud, lugege lõiku lõpuni ja arutage ülesannet. Ülesande täitmiseks on vaja suurt tähelepanu ja tähelepanu jätkusuutlikkust (täitke rohkem mänge peatükist „Esimene samm”, seejärel tagasi selle ülesande juurde).

Klasside jaoks vajate välismaalase, paberilehekülje, pliiatsiga sõnalist portreed.

Pakute lapsele hoolikalt kuulata välismaalase väljanägemise kirjeldust, kujutage teda vaimselt ette ja võimalikult täpselt, et paberile portree teha.

Välismaalased on Maale lennanud. Üks neist oli poes näha. On öeldud, et ta on väga pikk ja pikk ristkülikukujuline keha. Tema pea on nagu kolmnurk, mis on ühte nurka ummikus kehasse. Kaks lühikest antenni, mis on otsast kinni jäänud, otsas on sädelevad pallid. Eriti kõik olid üllatunud silmad: nad ei ole samad, mis inimestel. Tema silmad olid ruudukujulised ja tema suu lõi oma nägu kitsas triibuga. Käed ja jalad olid sama õhukesed kui oksad puu lähedal.

Välismaalased on Maale lennanud. Üks neist oli näha linna keskel. Tunnistajad ütlevad, et ei olnud võimalik mitte märgata. Välismaalane oli väike. Tema keha oli nagu ring. Vastupidi, pea oli täiesti ruudukujuline ja külgedelt kõrvade asemel väljaulatuvad kaks kõverat antenni. Silmad olid ümmargused ja kergelt säravad, suu oli ka ümmargune, kuid väike. Käed ja jalad sarnanevad lühikestele küünalde.

Võrreldes lapse joonistust välismaalase sõnalise kirjeldusega, võetakse arvesse kõigi loetletud kehaosade olemasolu, nende kuju ja proportsionaalsust. Harjutust saab teostada keerulises versioonis. Kui laps saab kergesti toime tulla ühe välismaalase joonistamisega, siis saate lugeda kahe numbri kirjeldust korraga ja soovitada esimese või teise välismaalase joonistamist. Kirjeldusele saate lisada värvi. Kui harjutus viiakse läbi rühmas, siis kas kirjelduse uuesti lugemisel viiakse läbi enesetest või täiskasvanu kogub joonised ning seejärel kontrolli ja analüüse.

Mootori mälu arendamise mängud

Mootori mälu mängib inimelus olulist rolli. Liikumiste õppimine arendab lapse koordineerimist, annab närvisüsteemi mahalaadimise ja lihasüsteemi koormuse. Iga õppetund peab sisaldama välimänge.

"Korda minu järel"

Klasside jaoks saab kasutada improviseeritud spordivarustust (palli, köie).

Harjutus on, et esineja näitab üksikuid liikumisi või liikumisi, samas kui lapsed vaatavad, mäletavad ja korrake neid korrektselt. See okupatsioon erineb klassikalisest hommikust võimlemisest selles, et liikumiste teostamisega ei kaasne kommentaare, see tähendab, et laps tajub visuaalselt liikumiste järjestust ja mäletab neid kordades.

Klasside puhul saate kasutada improviseeritud spordivarustust.

Esineja teavitab mängijaid, et ta näitab erinevaid liikumisi, mida igaüks peaks täpselt järgima. Kuid üks liikumine on keelatud korrata! Siis lepivad mängijad kokku, millist liikumist ei saa pärast juhtimist korrata. Näiteks täna keelatud liikumine - pange oma käed vööle. Liider püüab mängijaid segadusse ajada, näitab liikumisi kiires tempos, häirib naljakas liikumises. Mängijate ülesanne ei ole teha viga ja mitte juhtida plii juhtimist. Sa võid mängida paaris.

Harjutused verbaalse loogilise mälu arendamisel

Õppimise käigus langeb peamine koormus verbaalsele mälule. Seda tuleb arendada ja parandada. Selle mälu moodustamise protsess algab algkoolist ja on väga oluline seda täiendavate klassidega toetada. Enamiku kooliainete programmid põhinevad üliõpilase võimel töötada tekstiga: loe seda, mõista sisu, mäletan ja jälle. Seetõttu on õnnestunud õppe jaoks väga oluline aidata oma lapsel õppida teksti meelde jätta ja reprodutseerida. Pakume harjutusi, mis moodustavad järk-järgult loogilise mälestamise oskused, alustades tööga esimesel ülesannetel, liikudes tööle mitme lausega ja lõpetades tekstiga. Selles lõigus leiad ülesanded, mis õpetavad teksti põhilisi mälestusviise: mälestus skeemi abil, märksõnade abil, küsimuste süsteemi abil, plaani abil, deformeerunud teksti taastamise abil. Soovitame kasutada lihtsaid ja kättesaadavaid näiteid, kuidas õppida neid mälestusviise kasutama, ja laps kasutab neid tekstitööga seotud kodutöödel.

Klasside jaoks on vaja kaarti, mille kett sisaldab 12 sõna.

Esiteks andke lapsele kaardi nr 1 ülesanne: „Enne kui olete kaardile kirjutatud 12 sõna. Keskendage tähelepanu, loe neid ja mäleta. Kui laps loeb sõnu ja tagastab kaardi teile, paluge neil korrata sõnade rida. Arutage, kui palju sõnu ta mäletas. Pärast seda veeta füüsiline mäng või mobiilimäng (näiteks “Korda minu järel”). 5-7 minuti pärast andke lapsekaardi number 2, kus sõnad on kirjutatud kolme reaga, kuid neist on ka 12, ja peate meeles pidama kõiki sõnu.

Võrrelge tulemusi, küsige lapselt, millised sõnad on kaardiga lihtsam meeles pidada. Loomulikult muudab sõnade rühmitamine tähenduse või ühiste tunnuste abil lihtsamaks. Ja see oskus peab olema koolitatud. Kutsuge last üles kaardistama kaardinumbrite 1 sõnad, nagu seda tehakse kaardi number 2.

Nr 1. Kapp, lehed, laud, peopesa, diivan, tilk, puu, tool, pungad, äikesetorm, mets, vihm.

№ 2. vaarikad, maasikad, sõstrad, mustikad; pliiats, sülearvuti, pliiats, joonlaud; suvi, soojus, päike, juuli.

Pakume rohkem sõnavõimaluste variante, mille abil saate sõnade võime grupeerida.

Blizzard, pirukas, veebruar, särk, kommid, lumetorm, seelik, kook, kleit, marmelaad, püksid, külm.

Jõgi, kauplus, jalgpall, ookean, väravavaht, oja, shopping, eesmärk, meri, raha, staadion, müüja.

Pan, kuu, plaat, lõbus, aasta, naerda, tass, päev, rõõm, pan, naeratus, tund.

Klasside puhul peate esitama sõnade paari, mis ei ole üksteisega otseselt seotud.

Mitte-seotud mõistete meeldejätmiseks on kasulik õppida neid ühendama. Ülesande tulemusena peab laps tegema lause, milles sõnade paarid ühendatakse ühise mõttega. Näiteks, paar sõna, kommipuu. Nende mõistete ühendamine on vajalik. "Oleks tore, kui kommid kasvaksid puu peale nagu õunad." Selline lause toob esile helge visuaalse pildi, ja mõningaid sõnu on lihtne meeles pidada. Ka selle harjutuse rakendamine arendab assotsiatiivset mõtlemist, mis aitab hiljem teostada ülesandeid "Assotsiatsioonist".

Soovitame ühendada sellised sõnade paarid: jõgi - sülearvuti, kott - pilv, auto - mets, liblikas - telefon, mereplaat.

Ühingud on üks materjali mälestamise viise. Lõppude lõpuks juhtub sageli, et kui me näeme ühte objekti, mäletame me teist. Siis me ütleme, et teine ​​objekt on seotud meie teadvusega esimesega. Lapsel on lihtsam seletada selget näidet. Võtke 4 pilti (näiteks süda, kell, lumehelves, välk) ja asetage need lapse ette.

Ülesanne on sõnastatud järgmiselt: “Ma lugen sind sõna ja valite ning näitate mulle üht pilti, mille kujutis on ühendatud, see tähendab, et see on seotud nimega sõna”.

Sõnad: talv, armastus, aeg, äike.

Pärast ülesande täitmist küsige lapselt, milline põhimõte ta valis pildid, ja selgitage talle, et ta tegi selle valiku tänu ühendustele. Siis saate jätkata iseseisva treeningu.

Ülesanne on ehitada objektile mitmeid ühendusi. Harjutust saab teha nii individuaalselt kui ka grupis nii suuliselt kui ka kirjalikult. Esiteks, soovitage, et esitaksite rida assotsiatsioone nende sõnade jaoks, mille näites te seda mõistet selgitasite, et näidata, et talv ei ole seotud ainult lumehelvedega. Ja siis soovitage teisi sõnu.

veekeetja - vesi, tass, köök, ema, hommikusöök, soe

Lapsel on abstraktsete mõistete tundmine ja meelde jätmine raskem. Seetõttu soovitame harjutuse selles variandis valida ühendused abstraktsete mõistete jaoks konkreetsete objektide ja näidetega. Tehke assotsiatsioonirida järgmiste sõnadega:

sport - staadion, TV, jalgpall, pall, hüppenöör, kehalise kasvatuse õppetund sõprus - edu - huumor - rõõm - valed - ilm -

Valmistage ette laused, väikesed tekstid, paberileht, pliiats klassis.

Joonestusskeemid on üks loogilise meeldetuletuse meetodeid, mida pead kindlasti lapsele õpetama. Selgitage, et skemaatiline joonis on kõige lihtsam visand, mida autor saab aru saada. Kõigepealt peate näitama lapsele, kuidas teha ühe lause jaoks skemaatiline joonis. Esitagem näiteid, mida saab kasutada lapse õpetamiseks, et skemaatiliselt kajastada lause sisu (kõik skeemid on ligikaudsed, võib olla ka teisi).

Suur tee kasvab mööda teed.

Poiss on suusatamine.

Esiteks, tehke lastega harjutus. Kui ta mõistab ülesande olemust, paluge tal teha ettepaneku jaoks kava eraldi. Siis paku skeem kahele lausele.

Taevas on kaetud musta pilvega. Varsti hakkas tugev

Kui skeemide joonistamise oskused töötatakse välja ühe või kahe lausega, saate edasi liikuda väikeste tekstide juurde. Harjutuse eesmärk on teksti kuulamine ja selle põhisisu skemaatiline visandamine. Seejärel kasutage skeemi kasutades teksti uuesti. Parem on, kui laps teatab teksti mõne aja pärast, 30-40 minuti pärast. Siis on selge, et skeem aitab hoida teavet mälus ja taasesitada.

See oli suvepäev, päike oli kuumem. Ilus liblikas levitas oma heledaid tiibu ja pani need päikesekiirte juurde. Ta rõõmsalt lillest lillest lilleks ja õnneks laulis: "Oh, kui imeline! Oh, kui ilus! "

Äkitselt tõusis tuul, kauguselt äikest ja taevas hakkas pilvedes lohistama. Liblikas hakkas virisema: „Oh, vihma algab nüüd! Ta niisutab mu ilusad tiivad! ”Koori lilled vastasid talle:„ Ära karda, me peidame teid meie kroonlehtede alla. ”

Lumehelveste ümberkujundamine Talvel lumesajude ajal lendavad lumehelbed koos, tantsivad ja ringivad, eriti kui tuul puhub. Maapinnale sattudes muutuvad nad lumeteks, nii et nad asuvad kogu talvel, pakendades kõike valged tekkidega. Ja alles kevadel, kui päike hakkab tugevalt soojenema, sulavad lumehelbed ja muutuvad veevoogudeks.

Õppetöö jaoks valmistage ette kirjandusteoseid, paberilehte ja pliiatsi.

Harjutuse eesmärk on õppida, kuidas esile tuua teksti põhisõnad, mis aitavad sisu meelde jätta ja hiljem taasesitada. Selgitage lapsele, et teksti mälestamise võtmed on sõnad või fraasid, mis edastavad fakte (tähemärkide nimed, kohanimed, kuupäevad), sündmusi, nende olemust ja tähendust.

Ülesande töötamiseks on kaks võimalust: laps kuulab teksti, kirjutab üles ja peatab märksõnad või fraasid või loeb teksti iseseisvalt, rõhutades selle võtmesõnu ja kirjutades need paberilehele. Tekst loetakse kaks korda. Siis peaks laps püüdma teksti uuesti lugeda, hoides salvestatud sõnu tema ees. Õigesti tehtud väljavõtted aitavad meeles pidada tekstis kirjeldatud sündmuste ja sündmuste nimesid, järjestust ja olemust. Näiteks pakume väljavõtet muinasjutust "Hane-luiged" sellest, kuidas tüdruk kiirustas abistama oma venda, keda hane-luiged veetsid.

. Ran üles - kana jalgadel on kütt, seisab, pöörleb. Habis istub Baba Yaga - savi jalg; istub ja vend pinkil, mängides kuldseid õunu. Õde nägi teda, hõivas, haaras ja jooksis, ja luikede haned järgides teda lendamas; roosid järele jõuavad, kuhu minna? Tooge piimajõule mee ja mettega: "Ema jõgi, peida mind!" - "Söö minu tarret!" Midagi teha, sõi. Jõgi, mida ta panga alla istutas, läksid haned. Ta tuli välja, ütles: „Aitäh!” - ja jälle jookseb koos vendaga; ja lamba haned tagasi tulid. Mida teha Probleem See on õunapuu. „Õunapuu, ema õunapuu, peida mind!” - „Söö oma metsa õuna!” Söö kiiresti. Õunapuu kaeti selle oksadega, kaeti lehtedega - luikede haned lendasid. Ta tuli välja ja jooksis jälle koos oma vennaga ja haned ja luiged nägid - ja tema taga; nad lendavad täielikult, peksid oma tiivad ja nad rebivad nad oma käest välja! Õnneks on teepliidil: "proua-ahi, peida mind!" - "Söö oma rukkipüree!" Tüdruk pillab kiiresti suhu ja ise ahjus. Hanede luiged lendasid, lendasid, karjusid ja lendasid ära.

Võimalikud märksõnad: kana jalgade hut; haaras ja jookseb; hanede luiged; piimajõgi; õunapuu; madam-pliit; lendas ära midagi. Kõige tavalisem viga teksti taasesitamisel on sündmuste esitamisel vastuolu. Ülaltoodud lõigus on samuti lihtne teha selline viga kirjeldatud tegevuste suure arvu tõttu. See aitab vältida märksõnu, kui laps õpib neid esile tõstma.

Õppetundi jaoks valmistage ette kirjandusteoseid ja neile küsimusi.

Tekstile või õpiku artiklile vastatavate küsimuste vastamiseks peab laps kogu õppeaasta jooksul olema. Oluline on õppida, kuidas seda ülesannet korrektselt täita, ja mõista, et vastused küsimustele aitavad mõista teksti sisu ja seega on parem seda meeles pidada, eriti kui vastus küsimusele on kinnitatud sõnadega tekstist. Sellised õppused viiakse läbi nii suuliselt kui ka kirjalikult. Laps ei saa mitte ainult vastata ettepandud küsimustele, vaid koostada iseseisvalt küsimusi.

Klasside jaoks valmistage ette kirjandusteoste väljavõtteid.

Teine verbaalse ja loogilise meeldetuletuse võimalus on teksti koostamine. Pakume meeldetuletust, mis aitab lapsel õppida plaani koostamiseks ja selle plaani abil uuesti esitamiseks.

1. Lugege teksti, kirjutage sõnad, mida te ei mõista, ja selgitage nende tähendus.

2. Kui tekstil on pealkiri, siis kaaluge seda, vastake küsimusele: „Miks on selline tekst nimeks?”

3. Jagage tekst mitmeks oluliseks osaks.

4. Rõhutage iga osa märksõnu (vt “Märksõnad”).

5. Esitage küsimusi igale tekstiosale (vt “Küsimused”).

6. Pealkirjasta iga teksti osa märksõnade või küsimuste abil.

7. Lugege eraldi ja tutvuge iga plaanis kajastatud teksti osaga, joonistades pildid vaimselt sisule (vt harjutusi jaotisest „Visuaalne mälu”),

8. Kogu kogu tekst uuesti, kasutades oma plaani.

Selle memo abil saate õppematerjali kergesti meelde jätta. Kujunduse tegemise ja selle teksti taasesitamiseks võime kasutada kirjandusteoste väljavõtteid.

Klasside jaoks on vaja paberile trükitud teksti.

On arusaadav, et laps on seda teksti juba mäletanud. Te lõigate trükitud teksti eraldi lõigeteks või lauseteks, segate ja andke lapsele, kes on määratud taastama lõigete või lausete jada, nii et algne tekst on saadud. Harjutuse eesmärk on kontrollida mälestust ja määrata mällu tekst. Kui on vaja materjali hästi meelde jätta, tuleb see lühiajalisest mälust üle kanda pikaajalise mälu juurde, siis saab sama ülesannetega ülesannet teha mitu korda koos ajavahemikuga. Näiteks 2-3 päeva jooksul.

Kordamine on kõige olulisem viis materjali meeldejätmiseks. Kuna me räägime meeldejäämise loogilistest meetoditest, siis see ei ole mehaaniline, vaid sisukas, aktiivne kordamine ja selle reeglid.

Kui teil on vaja meelde jätta väike kogus materjali (näiteks reegel), siis loe, loogilised ühendused, seejärel korrake mitu korda järjest, vaimselt luues visuaalse pildi. Seejärel korrake 10-15 minutiga tunnis. Teabe paremaks mälestamiseks korrake materjali mõne päeva pärast, kuu pärast.

Kui peate meeles pidama suurt hulka materjali, lugege see täielikult. Seejärel lõhkuge tükkideks, loe ja ütle osade kaupa, kasutades kõiki ülalkirjeldatud mälestusmeetodeid, korrates mitu korda. Lõpuks rääkige lugu täielikult. Korrake mõne aja pärast. Tuleb arvestada, et esimesel kahel päeval pärast mälestamist toimub kõige kiiremini unustatav olukord, mistõttu tuleb materjali korrata.

Andmete pikaajaliseks säilitamiseks tuleb seda perioodiliselt korrata.

Meie pakutavad harjutused aitavad teie lapsel meeles pidada peamisi mälestusviise. Kui neid oskusi arendatakse, ei põhjusta kodutöö ja õppematerjali tundmine klassiruumis lastele raskusi.

• Kui lapsega räägite, kontrollige, kas laps mäletab mõne aja pärast materjali tehtud ülesannetest.

• Teabe tõlkimine lühiajalisest mälust pikaajaliseks mäluks nõuab mõistmist ja kordamist.

• Mälestusmaterjal on vastupidavam, kui kordusi eraldatakse palju aega.

• Küsige endalt, kuidas laps kasutab kodutöö käigus mälestusmeetodeid. Vajadusel ütle talle kõige sobivam viis.

Ebatavalised pildid mälu ja tähelepanu arendamiseks

Visioon on viie inimmeele kõige olulisem. Olles näinud objekti oma silmadega, me mäletame seda palju kiiremini ja mõistame selle eesmärki kui tundes, nuusutades või degusteerides.

On olemas iidne India legend umbes kolmest pimedast mehest, keda pakuti elevanti haarata ja öelda, mis see välja näeb. Üks neist jooksis sõrmede üle elevandi jala ja ütles, et elevant meenutab puu või kolonni. See, kes sai pagasiruumi, tegi ettepaneku, et elevant on paks köis. Kolmas tuli "tagant" ja sattus sabale, et elevant oli nagu köis, kuid mitte paks, kuid õhuke, mille lõpus on mõnus.

Ja ainult nägev inimene, kes nägi samal ajal oma jalgu, kõrvu, pagasiruumi ja saba, mõistab, mida elevant on ja näeb välja ning mäletab seda.

See, mida me näeme, tekitab meile palju tugevama mulje kui mistahes muu taju vormis - pole ime, et parem on näha üks kord kui sadu kordi kuulda.

Seega on visuaalne mälu, mis vastutab selles salvestatud kujutiste säilitamise ja reprodutseerimise / tunnustamise eest, kõige olulisem mälu tüüp, mis muudab inimese kohanemise keskkonnaga lihtsamaks. See aitab maastikul liikuda, mäletada maastike, esemete, inimeste nägude jms märke.

Selline mälu on oluline paljude kutsealade esindajatele: kunstnikud, reisijad, sõjavägi, politsei.

Eksperdid tuvastavad järgmist tüüpi visuaalse mälu:

  1. Ikooniline - selle abiga saadud teave salvestatakse vähem kui sekundi ja unustatakse lähitulevikus kasutamata.
  2. Lühiajaline - seda saab kasutada pool minutit, siis kõik näeb mälestust.
  3. Pikaajaline - mälu, mis kestab kaua - päeva, nädalat, kuud ja isegi aastaid. Sellise mälestuse jaoks on vaja kas väga tugevat muljet või keskendunud tähelepanu ja tahtejõudu.

Niinimetatud eideetiline või figuratiivne mälu, mis on tavaliselt loomingulistele isikutele iseloomulik - näiteks kunstnikud ja lapsed - eristub eraldi liigiks.

Enamiku täiskasvanute jaoks nõrgeneb eideetiline mälu järk-järgult ja koolis järk-järgult, andes sümbolitele mälu - tähti, numbreid, valemeid jne.

Vene meremere maalija Ivan Aivazovski mälestus oli suurepärane. Ta võib oma maalide kirjutamisel saavutada peaaegu fotograafilise täpsuse. Eeldades, et mereandmestikku kujutatakse, vaatas ta seda umbes 5 minutit ja siis silmad sulgedes püüdis seda kirjeldada suuliselt väikseima detailiga.

Arvatakse, et sellised omadused nagu hea visuaalne mälu ja tähelepanelikkus on inimestele sünnist tingitud. Keegi mäletab ja tähelepanu pöörab "lapsepõlvest" alates lapsepõlvest, keegi - ei ja mõjutab seda mingil moel võimatuna. Kuid see seisukoht on põhimõtteliselt vale.

Tegelikult võib neid mõlemaid pigem lihaseid võrrelda: koos lihastega saab tähelepanu ja mälu ilma selleta koolitada ja nõrgendada. Isik on võimeline arendama neid omadusi igas vanuses ning selleks, samuti füüsiliseks treeninguks, on olemas eriharjutused.

Suurepärane treener visuaalse mälu joonistamiseks, samuti seda, mida võib nimetada vaimseks päevikuks. Voodisse minekut vajate võimalikult täpselt, et meenutada kõiki viimase päeva sündmusi.

Kõikides üksikasjades tuleb meenutada, püüdes mitte ainult salvestada, mis juhtus, vaid ka visuaalselt ette kujutada kõike, mis päeva jooksul juhtus.

Lisaks eideetilise mälu väljaõppele on see harjutus suurepärane võimalus unetusega toime tulla. Kui kogu tänapäeva mäletades te ei maganud, hakake meenutama eile sündmusi.

Mälu ja tähelepanu koolitus piltide abil

Teine viis visuaalse mälu koolitamiseks on ebatavaliste piltide vaatamine. See on olemuselt mänguline ja pakub huvi nii lastele kui ka täiskasvanutele. Sellised pildid rongi kontsentratsioon, vastupidavus ja tähelepanu vahetatavus. Selliseid mõistatusi on mitut tüüpi. Need on jagatud piltideks, mis põhinevad:

  • kujutise sügavuse tajumise illusioonid (kahemõõtmeline pilt on silma kolmemõõtmelise kujutisena):
  • liikumis illusioonid (pilt, kui te vaatate seda tähelepanelikult, tundub, et see liigub, see „elab”):
  • "klappide" mõju - pilt muutub sõltuvalt sellest, millist positsiooni seda vaadata. Kui pilti pööratakse 180 või 90 kraadi võrra, ilmub sellele teine ​​pilt. Näiteks on selline näide I.A. Krylova "Vares ja rebas":

Joonisel on kujutatud vares tükk juustu, kuid keerates seda tagurpidi, näeme teist isast kangelanna:

  • “kameeleoni” mõju - ühel pildil „peidetud“ veel üks, kaks või enam pilti, mida tuleb käsitleda, näiteks kaaluda vana mehe nägu, näete nii ratsanikku kui ka lamav inimkuju, mis on pakitud tekki.
  • Optiline illusioon - see mõiste tähendab kujutise ekslikku visuaalset tajumist, mis surub aju valedesse järeldustesse. Sel juhul näevad aju pildil, mis seal tegelikult ei ole. Näiteks, kui vaadata seda pilti, võib tunduda, et silma kujutatakse sellel, kuid pärast hoolikat vaatamist selgub, et esimene mulje on vale:

Salapärased kujutised, millest kõik on lapsepõlvest teada, kus soovitud pilt on peidetud paljude joonte vahel, mis on esmapilgul üsna kaootiliselt kirjutatud (tavaliselt nende all on pealkiri nagu: „Siin on jahimees. Ja kus on jänes?”) visuaalse mälu koolitamine ja keskendumisvõime ja tähelepanu suunamine.

Huvipakkuvate ja keerukamate ülesannete täitmiseks võib nende täitmine piirduda teatud ajaperioodiga - näiteks kurikuulsa jänese leidmiseks 1 minuti jooksul.

Üks viis mõtteviisi harjutamiseks on pilte vaadata järgnevatele vastustele küsimustele, mis aitavad kindlaks määrata, kui tihedalt sa neid vaatasid.

Näiteks kujutab järgmine pilt turismiparkla: telk, lõkkeplekk, mille peale on riputatud potti, rohtale laotatud laudlina.

Vastus pakutud 9 küsimusele ei ole nii raske. Söögiriistade arv laudlina võimaldab arvutada, et laagris on neli turisti.

Puukarva ja selle külge kinnitatud telgi kandja vahel keerutatud võrguvõrk soovitab, et nad tulid siia paar päeva tagasi. Õhutõkked, mis toetuvad pagasiruule, aitavad arvata, et nad reisivad süsta ja kiskuva kana viitab sellele, et läheduses on küla. Ainult viis küsimust jäi vastuseta - vastata neile.

Teadlased ütlevad, et inimese aju erinevad poolkerad on vastutavad intellektuaalse tegevuse eri vormide eest: õige "haldab" loomingulisi võimeid, kujutlusvõimet, kujutlusvõimet ja visuaalset mälu ning vasakut - loogilise ja ratsionaalse mõtlemisega.

Kokku

Varem mängisid mõlemad poolkerad inimese vaimsete võimete arendamisel sama rolli, kuid tänu sellele, et viimastel aastakümnetel on hariduses rõhuasetus pidevalt vasakpoolse poolkera poolt juhitavale loogilisele tegevusele, ei ole õige see piisavalt laetud ja seetõttu ei ole piisavalt arenenud.

Sel põhjusel kannatab loovus, mõtlemine on lõksus loogika ja ratsionalismi tihedasse raamistikku.

Võitlus selle vastu peaks algama koolieelses ja algkoolieas, samal ajal kui laste juhtides ei ole veel välja kujunenud stereotüüpe.

Kuid isegi siis, kui tegemist on täiskasvanud inimesega, on sellised moonutused ümbritseva maailma tajumisel kohandatavad. Visuaalse mälu ja tähelepanu areng on viis nende ületamiseks.