5 põhjust, miks luuletusi tuleb kõigile südamest õppida

Diagnostika

Miks ma peaksin luuletusele õppima, kui Google on alati käepärast? See probleem, mida koolilapsed täiskasvanud panevad, on ebamugav. Väide „mälu rongistamiseks” ei vasta alati neile, sest lapsed usuvad, et mälestuse arendamiseks on võimalik leida huvitavaid tegevusi. Näiteks mängida mälu või puzzle mängu.

Sellest hoolimata on luuletuste õppimine kasulik ja vajalik harjutus. Ja isegi kui sul oleks kunagi olnud koolikahjustusega seotud negatiivne kogemus, püüdke pilk meelde jätta erinevalt. Kuidas seda teha, "Letidor" mõistab koos mälu arendamise eksperdiga raamatu autorit "100% mälu. 25 kasulikku mälestusmeetodit 10 treeninguks ", Ekaterina Dodonova.

1. Luuletused aitavad struktureerida teavet peast

Ükskõik mida võib öelda, kuid mäluõpe ja selle areng moodustavad lapse õppimisvõime, samuti paremini navigeerida oma peaga.

Iga luuletus volditakse teatud loogika järgi ja sel on selge struktuur. Meenutades seda, see laps seda struktuuri absorbeerides analüüsib seda, mis tähendab, et selle aju areneb aktiivselt.

2. Luuletused õpetavad last last asju lõpuni viima

See kvaliteet on talle kasulik nii koolis kui tööl. Ja et teda treenida, luuletust mäletada, ei ole nii raske. Luuletuse meelde jätmiseks on oluline järgida kolme "P" reeglit: lugeda, mõista, esitada.

Esiteks loeb laps luulet üksi, siis teeb ta arusaamatuid sõnu (iseseisvalt või küsib täiskasvanu abi).

Miks ja kuidas õpetada koolilastele luule ja proosa

„Neilt paluti uuesti luuletust õpetada“ - nende sõnadega ja igav sõnaga tuli teie laps koolist. „Ja miks nad palutakse ainult neid salme õpetada? Väsinud juba ”- saate sageli kuulda sarnast kõnet meie lastelt. Tõepoolest, miks palutakse inimestel õppida salmi (proosa) koolis? Võib-olla oli see kõik asjata, eriti selleks, et piinata meie armastatud lapsi raskemini? Ja need luuletused oma elus muidugi ei ole kasulikud.

Luuletused ei pruugi olla kasulikud, kuid täiskasvanueas on koolitatud mälu väga kasulik. Laps kasvab üles, õpib, saab tööd - see on koht, kus ta vajab võimet mälestada suuri koguseid informatsiooni, neid omaks võtta ja töödelda. Juba varem, ülikoolis õppimise ajal, oleks ta vaja kõiki mäluvarusid, kui igasugune teave hakkaks kõigist külgedest lihtsalt lapsele kukkumise alustama. Kooli õpetajad koolitavad lihtsalt laste mälu, valmistades lapsi täiskasvanuks. Seetõttu on vaja õppida, mis on antud. Ja vastus küsimusele: "Miks õpetada luuletusi" on lihtne - mälu arendamiseks.

Kui lapsel on sünnist saadik hea mälu, siis on ta lihtne ja kiiresti meelde jätta. Kui mälu ei ole väga suur, on vaja seda arendada. Seda saab koolitada, ehitada nagu lihas. Peaasi - tavalised klassid. Regulaarsete mälestustööde korral ei ole lapse kaasasündinud mälestus aja jooksul halvem kui andekam peer. Lõppude lõpuks on hea mälu eduka õppe väga oluline osa. Kui kõik võtab lapse juhilt mõne minuti ilma üldse peatumata - nõustute, et sellise mäluga on raske õppida. Isegi koolis, rääkimata professionaalsest haridusest.

Luulete ja proosa õppimise plussid

Vaatame, milliseid kasulikke oskusi luule ja proosateoste mälestuseks arendatakse.

Luuletuste kasutamine on see, et toimub lapse väljavaate laienemine. Ta mäletab uusi sõnu, moodustades oma sõnavara. Ilusad, korrektsed väljendid ja kirjanduslik silp sarnanevad tema peaga.

Laps õpib tundma kirjandustöid.

Lastel on parem kõne. Paljud kõneteraapia meetodid põhinevad töö meeldetuletamisel, meeldejätmisel ja taaskasutamisel. Taaskasutamise tööd, eriti väljendusega, muudab kõne selgemaks, tekitab vajaliku intonatsiooni. Need oskused on lapse jaoks täiskasvanueas kasulikud näiteks siis, kui peate veenda ülemust oma projekti edukusest. Lisaks võimaldab selge diktsioon lapsel avalikult esineda, mis on ka täiskasvanueas oluline oskus.

Mälu on arenenud.

Kokkuvõtvalt: luule mäletamine ei ole aja raiskamine. Luuletusi ja proosa tuleb lastele õpetada, et olla täiskasvanueas edukad inimesed.

Muide, Joseph Brodsky õpilaste õpetamisel palus neil sageli erinevaid töid meelde jätta, teatades, et iga õpitud töö oli omaette. See tähendab, et laps, kui ta õpetab mõistvalt, läbides ennast, teeb töö oma kogemuseks, mis on osa tema maailmavaatest.

Argumendid õppetöö kahjulikkuse kohta

Õigluse huvides nimetagem kõige levinumad argumendid, mis ei meeldi mälestuseks:

Loll mäletamine ei arenda last, vaid muudab ta robotiks, kes mehaaniliselt mälestas luulet, andis selle edasi ja unustas selle kohe ohutult.

Mõned õpetajad usuvad tõsiselt, et laps peaks õpetama ainult seda, mida nad saavad aru ja mida nad tahavad. Aga millist arengut saame rääkida? Lõppude lõpuks, areng areneb täpselt raskuste ületamise ja uue juhtimise kaudu. Kõige lihtsamate luuletuste ja proosatööde mälestamine kõlab kõnet, arendab keelelist elegantsi ja moodustab sisemise kirjaoskuse. Laps, õppides keerulisi salme, õpib kirjutama vigu, mäletab kirjavahemärke ja õigekirjamudeleid keerulistes kõnekäigudes.

Seetõttu on hädavajalik isegi mehaaniliselt keerukaid keerulisi töid, mis tunduvad nii ebavajalikud. Meeldejäämise korral lahendab osa õigest hääldusest ja ilusast kirjandusest kõnelemise, jäävad kinni, salvestatakse alamkeskkonnale - ja täiskasvanueas koos sobiva olukorraga näidatakse ennast.

Paljud lapsed ja vanemad on solvunud, et kirjandusõpetaja vähendab lapse üldist hinnangut mitme luuletuse kohta, mida ta pole õppinud, kuigi tema esseed ja muud ülesanded on täiuslikult tehtud.

Vanemad ütlevad - miks ta hindamist alandas - mõtle, ei õppinud mingit luulet, mida keegi ei tahtnud. Aga kui see luuletus on programmis määratud üliõpilasele kohustusliku nõudena, on õpetajal õigus vähendada õpitulemuste üldist hindamist, kui laps ei ole ülesannet täitnud.

Siin võib-olla see kõik. Need on kaks peamist argumenti, et rahulolematud lapsed ja nende vanemad selgitavad oma soovimatust õpetada luule koolis. Ma tunnistan, et need ei ole kõige tugevamad. Argumendid „For“ on palju suuremad ja need on võrreldamatult muljetavaldavad.

Kuidas koolitada mälu

Õpetajatel ja lastepsühholoogidel soovitatakse alustada mälu arendamist nii vara kui võimalik. Üks lihtsamaid laste harjutusi on muidugi luule õppimine. On vaja alustada kõige lihtsamast, seejärel liikuda tõsisemate mahudeni. Proosa õpetamine väikeste lastega on ebasoovitav - see on neile liiga raske. Proosa on kõige parem jätta keskkooli ja keskkooli jaoks.

Lasteaias õpivad lapsed õpetajatega südamest õppima. Kui laps ei käi lasteaias, siis ainult teie vastutate tema arengu eest, nii et peate täitma õpetaja rolli. Kui laps on väike, õpetavad liiga keerulised luuletused midagi. Valige luuletused, mida on lihtne meeles pidada, ja kerge silp.

Koolieas on äärmiselt oluline lugeda mälu arendamiseks nii palju kui võimalik. Isegi kui laps loeb "Harry Potter" - see on juba suurepärane. Lase tal juhtida, mida ta huvitab, ei nõua ainult klassikat - igal juhul täiendab lugemine oma mälu.

Suurepärane mälu ja uute oskuste meisterlikkuse arendamiseks. Te saate kirjutada lapse huvitavale ringile või alustada temast, et õppida uusi teadmisi - näiteks õppida lennukeid joonistama või modelleerima. Uus teave nõuab õppimist, nii et lapsele huvitav õppeprotsess arendab oma mälu vaikselt ja õrnalt.

Ärge unustage rikastada oma lapse sõnavara, ärge kartke talle midagi keeruliste sõnadega öelda - see on põhjus nende tähenduse selgitamiseks. Ta arendab üliõpilase suurt sõnastikku ja mälu.

Mälu saab arendada igas vanuses, nii et ärge heitke meelt, kui laps ei suuda seda korralikult õppida - tema regulaarsed uuringud kindlasti paranevad.

Ja mida rohkem laps õpib meelde jätma, seda parem. Seetõttu ärge vihastage kooli õppekavale, mis on võimaldanud lastel õppida liiga pikki ja keerulisi luuletusi. Mõista, et see on teie lapsele parem. Olgu parem nüüd omandada kasulik oskus ja arendada oma mälestust, kui ta kannatab kogu oma elu tähelepanematusest ja sellest, et tema peaga pole teavet.

Kuidas õppida kiiresti ja õigesti

Kõige olulisem on võime õpilaste jaoks kiiresti ja vigu mälestada luule. Nende jaoks on need näpunäited. Kuigi üldised soovitused kehtivad absoluutselt kõigi kategooriate kodanikele.

Kui olete seadnud kolmemõõtmelise töö, eriti kui soovid proosa õpetada, on parem teha töö väikesteks tükkideks ja õpetada neid eraldi. Õpitud üks väike läbisõit - minge edasi. Ja nii edasi, kuni kogu töö lõpeb.

Olles õppinud luulet või proosa väljavõtet, ärge pöörduge selle järele ülejäänud päeva ja õhtu. Korrake öösel enne voodit ja hommikul pärast ärkamist. Hommikune kordus näitab, mida te mäletate, värskendate mällu ja aitate teil seda õppetundis kõhklemata ja vigu öelda.

Hea viis ei ole loll kramplik, kuid lugemine tükk mitu korda, kuni see on, nagu nad ütlevad, „ei põrge hammastest välja”. Seega ei ole õppimine nii vastik ja tüütu asi.

Te saate tööd õppida, kirjutades selle sülearvutisse. Lihtsalt ümberkirjutamine, mitte püüdmine. Kirjutamise käigus salvestatakse töö automaatselt, mis muudab selle hilisema salvestamise protsessi palju lihtsamaks.

Kui olete juba täiesti unemorable luuletus või proosa läbipääsu, saate teha rap laulu sellest ja lugeda või teha mõni muu kaasaegne kokkulepe. Peamine asi ei ole hiljem õppetundis öelda “Eugene Onegini” väljavõtet rap-stiilis - äkki ei tunnista õpetaja midagi muud kui klassikat.

Internetis on nüüd spetsiaalsed õppeteenused. Nad aitavad tööd kiiresti meeles pidada. Peate lihtsalt sisestama vajaliku teksti ja programm toob esile teatavad märgutuled, mida peate meeles pidama. Siis - järgmine sõnade kogum. Sel moel on võimalik õppida palju kiiremini ja lihtsamalt.

Tööde meeldejätmise põhimeetod.

Mõtle, kuidas luule õigesti õpetada. Vaid mõned punktid, järgimine järjekorras, mis aitab kiiresti õppida kooliprogrammi tööd:

Lugege antud töö läbi. Sa pead seda kolm korda tegema. Me loeme sõnaga.

Peamine on proovida lugeda töö käigus kirjeldatud olukorda.

Pärast kolm korda kiiresti lugemist lugege neljandat korda - kuid aeglasemalt. See on ka valjult väljendunud, kuid aeglaselt.

Teksti ümber kirjutamine paberil. Aeglaselt, rääkides valjusti, mida sa kirjutad. Kui töö on pidev "leht", on parem lõhkuda see mitmeks osaks või plokideks - nii on see palju lihtsam.

Pärast ümberkirjutamist te teate juba umbes 75%. Ülejäänud 25% "ujuvad" õhtul ja hommikul.

See on kõik - ja ei pea midagi õpetama, kõik mäletatakse ise. Ära unusta enne magamaminekut uuesti lugeda, proovides juba raamatusse vähem vaadata. Ja hommikul hommikul. Õpetajad ütlevad, et see tehnika võimaldab teil õppida peaaegu iga kooli õppekava ühe tunni jooksul.

Miks õppida luulet

"Kõigist kunstidest on luuletusel esimene koht," kirjutas Kant kohtuotsuse kriitikas. Teadlased on juba ammu tõestanud, et luuletuste meeldejätmine südamega on kasulik aju ja üldise isiksuse arengule. Siin on mõned põhjused:

1. Kui inimene luulet õpib, sünkroniseerib ta oma aju geniaalsete hoiakutega. Inimene mäletab hoogu. Sellise inimese kõne muutub aforistlikumaks ja arenenumaks.
2. Võimalus infole meelde jätta - võõrkeelte õppimine muutub lihtsamaks! See tuleneb asjaolust, et meie mälu annab nii koolitustele kui ka lihastele.
3. Mõtteviis muutub eredaks ja kujutlusvõimeliseks, arendab võimet luua ühendusi, mis aitavad kaasa loovusele ja igapäevasele tööle.
4. Treenitakse rütmi.
5. Joseph Brodsky, sundides oma õpilasi südamest luuletama, ütles, et iga õppetavat luulet võib pidada omaette. Kui te teate luuletust südamest, saate seda kasutada sobivates olukordades ja sellest saab ka osa sinust.
6. Kui olete igav, uudiste lugemise või interneti surfamise asemel mäletate mälestatud luuletusi, mis annavad kindlasti oma igapäevaelu võlu ja aitavad hoida mälu heas korras.
7. Silmaringi ja sõnavara laiendamine!

Raamatuklubi praeguses kataloogis on võimalik osta suurepäraseid kingitusena 7 kuulsate ja lemmikmaastike luulekogusid: Omar Khayyam, Alexander Blok, Anna Akhmatova, Andrei Voznesensky, Robert Rozhdestvensky ja paljud teised. Klubi liikmed - allahindlus!

Omar Khayyami, 12. sajandi silmapaistva pärsia luuletaja ja mõtleja mõttekad quatrains asuvad maailma kultuuri riigikassa erilisel kohal. Tema rubiini tsiteerivad kõik, kes armastavad toastmasterilt sõna, et imeline erakiri-kirjanik oleks suurepärane pulm. Paljude sajandite jooksul on nad oma kallite sõnade lõikamisega meelitanud meelepäraseid asjatundjaid. Khayyami õrn quatrain sobib kogu inimese elukogemusega, peegeldab mõtlemismeele mõtteid: lõbus vaidlus Destinyiga ja kurb dialoog igavikuga. Khayyam tegi rubai žanri laialdaselt tuntud, tõi selle poeetilise vormi täiuslikuks ja jättis oma järeltulijatele igavese sõnumi, mis oli täis haruldast vaimuvabadust.

See raamat on tõelise bibliofiili väärtuslik trofee. Iga selle lehekülge saab vaadata aeglaselt, maitsega. Paberist portselanipinnal sünnivad pärsia siidi parimad arabeskid - nagu meeldetuletus nende kuldsete aegade mainimisest, kui kunsti nimetati ainult meistriteosteks, ja elu tarkus sobitub nelja poeetilise joonega.

See köide sisaldab paljusid Alexander Bloki luuletusi tema „romaanidest salmides”, luuletavaid luuletusi Venemaast, luulet „Röövimine” ja „Kaksteist”, näidendeid, erinevate žanride proosa. Aleksander Bloki isiksus, tema saatus elu ja kirjanduse järjepidevuses - see on raamatu ühendav idee. Esitatakse ka tema päevikute ja sülearvutite fragmente, valitud kirju ja kaasaegsete mälestusi Blokist. Trükib kõik luuletaja teosed, mis sisalduvad peamistes vene kooliprogrammides kirjanduses.

Lüüriline päevikuaeg! Hõbedane aeg on Vene kultuuri ajaloos hämmastav aeg. Tegemist oli intellektuaalsete teadmiste ja sotsiaalsete murrangutega, mis oli laialdaselt väljendunud kunstis ja kirjanduses. Raamatus leiad selle ajastu meistrite meistriteosed.

Anna Akhmatova - tunnustatud luuletaja 20. sajandi kahekümnendatel aastatel, dramaatilise saatusega mees, allutati vaikimisele, ahistamisele, tsensuurile. Kuid tema luuletamise ajal armastas neid miljoneid lugejaid, ja isegi seda ümbritses nimi kuulsuste seas kuulsuste seas nii NSVLis kui ka välismaal. Peen arusaam tunde psühholoogiast ja kahekümnenda sajandi rahvuslike tragöödiate mõistmisest ning nüüd meelitab lugejaid huvi A. Akhmatova teoste vastu.

„Andrei Voznesensky lummab, lummab, irooniliselt, mängib, voolab läbi rütmi heli, vihje ja väljajätmiste eest omaenda sõnade ja stanzas ruumi kõikvõimsasse tähendusse,” kirjutas Ernst Unknown. Suure luuletaja poeetilised arusaamad tekivad igapäevaelus, kuid sellest on nad veelgi väärtuslikumad. Kõigi avastustega heli metafooride, video, krugometrov A. Voznesensky ei kaota oma luule peamist omadust - delikaatne traagiline lüürism. Libreti autoriks kuulus rockooper "Juno ja Avos", mis sõitis üle kogu maailma, rahvas armastas romansse "Saga", "Valge rosehip", laulud, sealhulgas "Million Roses", "Waltz by Candlelight", "Encore", " Tundi. Kõik need laulud ja teised, mida luuletuse lugejad armastavad, kogutakse sellesse raamatusse.

Robert Rozhdestvensky sündis luuletajana. Tema intonatsiooni ei saa segi ajada ühegi teise. Kümnendatel aastatel, kui luuletused ruududel ja staadionidel vabaks läksid, teatas ta sellest valjusti, ettekavatsetult, pöördudes oma eakaaslaste poole, “poisid, kellel on tõstatatud ääred”, sama nagu ise. Ja siis oli „Reekviemi” ja lyrics ning särtsid viimased salmid. Ja loomulikult laulud - nad kõlasid raadios, kogu riik laulis neid, nad said meie lemmikpiltide leiti. Piisab sellest vähemalt meelde tuletada: „Ära mõtle sekundit ette. ".
Robert Rozhdestvensky, luuletaja ja mees, ilmub meie raamatu lehekülgedelt.

Alla 18-aastased isikud ei saa seda toodet saata.

Nende tööde iga rida on läbimõeldud sensuaalsuse ja taandamatu sooviga. Vürtsikas ja kusagil ootamatud loomingud A. Pushkin, M. Lermontov, A. Blok, V. Bryusov, K. Balmont, I. Severyanin, A. Fet, M. Tsvetaeva, M. Voloshin ja teised luuletajad annavad tõelist rõõmu austajatele kirjandus.

Konsultatsioon:
Miks peaksid lapsed südamest õppima?

Kahjuks õpetavad kaasaegsed lapsed eelkooliealistel luuletustel väga vähe. Seepärast on neil raske mälestada isegi väikest poeetilist tööd koolis. Vanemad on segaduses - miks on nende lapsel koolis selline mälu? See on kõik, sest kuni 7-8-aastased lapsed õpivad vähe luule.

Allalaadimine:

Eelvaade:

Miks peaksid lapsed südamest õppima?

Ma, logopeedina, õpetajana, võin suure usaldusega öelda: on vaja õpetada luule, sest poeetiliste teoste meeldejätmine on lapse kõige kindlam viis.

  • Laste mälu arendamine.
  • Suurendab laste aktiivset sõnastikku.

Lastel on kaks tüüpi sõnavara. See on aktiivne ja passiivne sõnastik.

Passiivne sõnastik on kõik sõnad, mille tähendus on lapsele arusaadav, kuid mingil põhjusel ei ütle ta neid välja.

Aktiivne sõnastik on kõik sõnad, mille tähendus ei ole mitte ainult arusaadav, vaid ka õigesti kasutatav.

Laps saab oma kõnes õigesti kasutada juba õppinud sõnu ja fraase. Lapse kõne muutub rikkamaks ja korrektsemaks.

  • Luuakse keele tunne.

Laps mäletab fraasidega, mistõttu, kui luulet meelde jätta, salvestab laps mällu, kuidas ühest sõnast õigesti ühendada. Ja kui reaalses elus on selline olukord, kui sa pead ütlema fraasi nagu luuletus fraasist, räägib laps õiget kirjanduskeelt.

  • Foneemiline kuulmine areneb.

Foneemiline kuulmine on heli eristamine sõnas. Kui laps ei suuda helisid selgelt eristada, siis ta ei saa korrektselt korrata, meeles pidada ja kirjutada, mida ta ütles.

Lastega õppimise luule on võimalik igas vanuses. Ja mida kiiremini alustate, seda parem.

Mis luuletusi kõige noorematele lastele õpetada?

Esimesed salmid peaksid olema selged ja lihtsad. Selleks sobib poteshki, loeb või laste folkloor. Noh, ja siis saad minna A. Barto ja teiste autorite salmidesse.

Tööde poeetilist vormi tajuvad lapsed paremini kui proosa. Luulus on hääl ja meloodia, proosas on kõik monotoonne, riim puudub. See ei ole juhus, et paljud kirjanikud pöörduvad oma teoste esitlusele poeetilises vormis. Laulus ja jutustuses räägitud lugusid on lihtne tajuda ja õppida. Pea meeles Agnes Barto, Samuel Marshaki, Sergei Mikhalkovi, Korney Chukovski luuletusi. Iga täiskasvanu tsiteerib kindlasti nende kirjanike teoseid.

Paljudel vanematel on lastega luule õpetamine keeruline. On tuhat põhjust - majapidamistööd, reis ja lihtsalt lapse vastumeelsus.

Te ei pea lapsele istuma näiteks lauale ja ütlema: „Nüüd me õpetame vanaema sünnipäeva riimi.” Me ei pea väikest last teavitama, et ta peaks riimi õppima.

Kui soovite oma lapsele luulet õppida, siis kõigepealt õppige seda ise. Valige, et meeldiks mulle meeldivam luuletus ja see sobib teie lapse vanusega. Räägi lapsele luuletus ise ja selgitage arusaamatuid sõnu, kui tekstis on neid.

Te ütlete seda luuletust lapsele tervikuna nii sageli kui võimalik päeva jooksul. Kui sa lähed kuskile - öelge, kui te seisate reas - ütle, kui te pesta nõusid ja teie lähedane laps - öelge, kui laps kiikub kiikudes - ütle, riietage lapse, ütle, ostke, ütle, enne magamaminekut - ütle ka, ja mitte üks kord, vaid mitu korda.

Esiteks lõpeb laps viimaste fraaside viimaste silpide, siis riimitud sõnade rääkimisega ja seejärel kogu luuletus.

Kahjuks õpetavad kaasaegsed lapsed eelkooliealistel luuletustel väga vähe. Seepärast on neil raske mälestada isegi väikest poeetilist tööd koolis. Vanemad on segaduses - miks on nende lapsel koolis selline mälu? See on kõik, sest kuni 7-8-aastased lapsed õpivad vähe luule.
Soovitan teil õpetada võimalikult palju lasteaias tehtavaid töid, sest see on parim viis koolilastele vajaliku mälu edasiseks kujundamiseks.
Omakorda oleme õpetajatega, iga nädal püüame anda lastele meelde, mis vastab nädala teemale. Olgu see väike salm (mõistatused), igaüks 6-8 rida, kuid tänu sellele õppimisviisile on lastel hästi arenenud mälu. Ja kooli jaoks on nad selleks juba valmis.

Nõuanded vanematele luuletuste meeldejätmiseks.

Kõigepealt loeb täiskasvanu luulet emotsionaalselt, ilusti, kiirustamata. Pöörake tähelepanu sellele, millised tunded ja meeleolud seda või teksti põhjustavad. Püüdke mõelda koos, miks luuletaja seda või seda luulet kirjutas.

Seejärel teostatakse sõnastiku tööd, s.t. See selgitab, kas kõik sõnad on lapsele arusaadavad, selgitab tundmatuid sõnu ja väljendeid.

Küsi lastelt küsimusi luuletuse sisu kohta, mis aitab tal teksti paremini mõista ja te mõistate seda arusaamist.

Ära unusta nende helide hääldust, mida laps juba räägib, kuid ei kasuta alati õigesti. Te peate kohe paluma, et öelda täpselt kõik luuletused, korrigeerida last, kui vaja; sest pärast teksti õppimist on seda väga raske teha.

Pöörake lapse tähelepanu iga liini intonatsioonile, hääle tugevusele, kui luuletatakse luulet, loogilisi pingeid ja teksti pausi.

Mängu tehnikad, mis aitavad teil seda teha:

- Luuletuste mälestamine nägu, dramatiseerimine. See meetod aitab paremini mõista teksti, valida soovitud intonatsiooni ja suuremat väljendusvõimet.

Miks õppida luuletust südamest?

1) On olemas ametlik külg - kooliprogrammi nõuded kirjanduses: sa pead teadma teatud tekstide kogumit. Seda saab seletada erinevalt; välja arvatud mäluõpe (minu arvates on see ilmselge kasu), minu arvates on kõige mõistlikum selgitus järgmine: teadmised poeetilistest tekstidest muutuvad oluliselt paremaks, mida me kultuuri pagasiks kutsusime.

2) Mitteametlikult, st iseendast, võin öelda järgmist:

esiteks annab poeetiliste tekstide tundmine erineva, isikliku ettekujutuse XIX ja XX sajandi ajaloolisest ja kultuurilisest paradigmast (mis minu arvates on palju parem kui tõeliselt surnud "puhtad" teadmised ajaloolistest faktidest ja nimedest);

teiseks, mida rohkem salme inimene teab, seda suurem on tema võimalus mõista teisi inimesi ja - mis veelgi tähtsam - muud kunstilised tekstid (peidetud jutumärgid, vihjed jne), st tuttav teatud tööde kogumiga võimaldab teil palju rohkem rõõmu saada kogu muu kirjandus;

kolmandaks, poeetiliste tekstide tundmine aitab inimesel saada osaks teatud (ja kaugel halvimast!) ringist;

neljandaks, sellised teadmised hõlmavad sellesse ahelasse kuuluvat isikut, mille puudumine teistes nii palju on juba öeldud ("aegade ühendus on katki" "Ivanovile, kes ei mäleta suhet");

Viiendaks, piisav lugemine südamest on tagajärg ja tõendusmaterjal selle kohta, et tekst ei olnud lihtsalt kord läbi hinge (ülesanded väikelastele, nagu „valmistage fragment ekspressiivseks lugemiseks”), vaid jäid hingesse igaveseks, sai sellest osa, olenemata sellest, kuidas haletsusväärne see kõlab;

Kuuendaks, mälutöös salvestatud poeetilised tekstid (seda isegi kummaline selgitada) kõne arendamisel, mitte ainult kõnes, vaid kujutav, särav, rikas, paindlik ja täpne kõne;

Seitsmendaks, meie riigis saavad nad istutada ja on täiesti teadmata, mida ja kui palju ning vaimselt säilitamise (ja lihtsalt ellujäämise) võimalused on palju kõrgemad neile, kes tunnevad Puškinit või Pasternaki südamest kui neile, kes seda ei tee (olles kaks aastat nõukogude ehituspataljoni ori, saatis mu ema minu soovil mulle kirjades vene luuletaja luuletusi (ma lihtsalt kopeerisin neid käsitsi), et ma ei saaks hulluks ja mitte heidutada.

Ta sõnastas kiirelt, nii et ta ilmselt ei öelnud kõike, kuid see, mida ta ütles, võib öelda ebamugavalt. Oleks tore rääkida.

UPD. Väga tänulik kommentaatoritele. Kirje on juba lisatud. Loodan, et seal on rohkem täiendusi.

Kuidas mitte õppida luuletust lapsega südamest

Siin läheb link videole, kus poiss õpetab ja õpetab Plescheyevi luulet „Roheline roheline, päikesekiirgub”, ei saa teisest liinist mingil moel liikuda - ja lõpuks lõhub selektiivmatt, kirikus õpetajat, mida on raske seadistada.

Ema on vaikne. Kommentaatorid paistavad silma paika - kes sellest lapsest, kes - uued hariduse standardid. Vähesed inimesed püüavad tõsiselt aru saada, mis probleem on, kõik juba teavad: vanemad on veised, laps on idioot, nad ei õpi midagi koolis.

Probleem on maetud mõnevõrra sügavamale. Ja tal pole lihtsat lahendust. Ja tal on mitmeid komponente, millest võib-olla tasub rääkida, sest vanemate lapsed, kes ei vannu, mõnikord kogevad mitte vähem raskusi, ja vene luule, selle asemel, et rõõmu tuua, muutub piinamise vahendiks.

Proovime nüüd järjekorras - ilma, et oleksime ammendav analüüs.

Miks vaevu südamest luuletusi õppida?

1) Mitte ainult lapsed, vaid paljud vanemad ei mõista seda. Ainus põhjus, mis tundub neile kasulik, on „mäluõpe”. Kuid mälu võib põhimõtteliselt midagi õpetada. Miks muidu? Kuna seda küsimust küsiti minult ja minu lastelt ning minu õpilastelt, siis mul on umbes 15 võimalust sellele vastata. Mälukoolitus on esimene.

2) sisseehitatud esteetiline standard. Kui te mäletate häid luuletusi - ja koolis, tavaliselt (kui see ei ole värssid matineesidel ja ametlikel sündmustel) - nad annavad teile häid luuletusi õppimiseks - see paneb sind heade luuletuste harjumusesse. Sa kannad neid iseendasse, nad on osa sinust, harjunud nendega mõõta teisi salme - kuidas harjuda mõõtma ruumi sammudega, kuidas saab mõõta ühe meetri oma kätega... Sa lihtsalt tunned luulet, kannad seda ise ja see on

3) laiendada oma maailma mõistmise piire. Nad lisavad kellegi poeetilise taju, mis ei hävita teie, vaid rikastab seda. Sa lähed merre ujuma - ja sa rõõmustad mere, päikese, sooja lainete, sinise; "Sa oled suur paisumine, sa oled meri paisumine" ei häiri üldse - see lisab ainult uue mõõtme, kus sa merega olemas oled. Ja siis merest lahkudes võtate teiega nii merre kui luuletusi ja nende kiikuv rütm ning üksildane sõit ja - hüvasti, vabad elemendid... Sa muutuvad targemaks ja andekamaks.

4) uuendamine ja aju uuendamine. Aja jooksul mõistame, et saate kõik kaotada - ja sõbrad ning sugulased ja vara. Ainus asi, mida meilt ei saa ära võtta, on pea sisu. Mälu, meel, tunded. Meie pea on tööriist, mis on palju parem kui arvuti, tahvelarvuti, iPhone. Ta saab salvestada palju vajalikke ja tarbetuid; On väga tõenäoline, et see on parem laadida selle ajaga testitud meistriteoseid, mitte hetkelist prügikasti. Seal on midagi käidelda, midagi mõelda. See on eriti oluline siis, kui kõik välised teabeallikad on ootamatult lahti ühendatud. See juhtub näiteks siis, kui sa oled haige ja ei saa lugeda, istuda arvutiga või televiisorit vaadata. On ka keerulisemaid variante (siin räägin mõnikord õpilastele lugu sellest, kuidas Tatiana Gnedich tõlkis Byroni „Don Juani”).

5) elu autori nahas. Mida ma mäletan, on teie, keegi ei saa seda ära võtta. Te saate koos sinuga kanda luuletusi, mõelda neile, rääkida, mõista neid. Sa jätad luuletusi läbi ise - ja teete oma autori poolt vähe, elate, õppisite vaatama maailma oma silmade kaudu, rääkima sõnadega, oma intonatsioone, tundma oma tundeid. Klass muutub selgeks: teie kõrva on luuletusi, mida ei saa vaikselt lugeda. Sa tahad õppida publikuga kergesti rääkima - õppida Mayakovski, mine välja, rääkige temaga oma hääle ülaosas valjult ja vabalt. Õpi Pushkin - õppige salmi kiiret liikumist; õppida lahingu põnevust, keerates valguse keerises - õppige sisemist vabadust. Õpi Tsvetaeva - õppige, kuidas kõvasti intoneerida; Õpi rääkima oma valu ilma karjumata. Learn Akhmatova - õppige lugema luuletust, regal, - et sa kuuleksid teid viimasel real, kuigi te ei pinguta oma vokaalseid akorde. Learn Blok - lase kõigil vaadata sind lummatud, nagu küülikud boa juures, kuulete seda surnud vaikust, mis juhtub, kui loete Blokit hästi.

Võime rääkida inimestega nii, et kuulete, on kasulik elule. Ka võime mitte avalikkust karta - ka. Täiskasvanud ja täiskasvanud, kes hiljuti kaebasid, et ta kardab teha kutse konverentsil?

Oluline on ka tegutsemine. Iga näitleja ütleb teile, et luuletust, mida sa loevad valjusti, ei saa hästi lugeda, kui te ei tea seda südamest, te ei elanud seda, sa ei tunne seda.

6) maailma ühtlustamine. Luuletused ühtlustavad maailma ja muudavad selle kaasaskantavaks. Luuletusi õpetatakse emotsioonidega toime tulema. Luuletused annavad sõnadele õnne ja leina. Kui mul oli võimalus külastada Ameerika linna Buffalot, keeruliste teismeliste loomingulises keskuses, mis oli muundatud vana tehasehoonest. Kui vene õpetaja delegatsioon mikrobussist välja läks, hoiatas giid, et keegi ei jäta asju sellesse: ala ei olnud hea, nad varastasid. Seega õpetati selles loomingukeskuses raskeid lapsi loovuses väljendama oma emotsioone - luulet, pilte, helisid - mitte võitlustes, prillide ja autode põletamisel. Keskuses oli kirjandusstuudio, kus raskeid teismelisi õpetati luule kirjutama.

See on nagu muusika. Ma armastan Tšaikovski ja Paganinit väga; see on ängistuse kehastus, kuid viiulil laulnud vaev, mis on läbinud meisteri loomingulise teadvuse, saab laulu kurvastuse kohta ja vabastab selle ning muutub võimalikuks kannatada. Kui on raske elada - saate sisse lülitada Pavarotti teostatud E lucevan le stelle, kuulata - ja kuidagi alustate hingamist. Ja salmidega samamoodi: see tundub olevat melanhoolne, melanhoolne, melanhoolne - kuid melanhoolia, millel on hääl; see ei nõrgenda, sest salmi erakordne energia annab jõudu - skeptiliselt, kibedalt ja rahulikult, nagu vana stoik, et taluda, õppides Brodskist. Või - ​​olles õppinud Blokist - näha, nagu läbi pimedama pimeduse

Sinise ja sügava vaikus

Oma tiibadega imelise olendiga

Jumal kõnnib läbi öömetsade.

Ma ei tsiteeri kõiki oma viisteist argumenti; Proovige ennast leiutada oma lastele vähemalt paar. Tõsi, peame olema valmis selleks, et teie klass - või teie laps - oleks neist kõige veenvam: EGE-l on essee, tekstist peaks olema kaks argumenti. Vajad hinnapakkumist. Kui teil on peaga palju luuletusi, on probleeme vähem.

Kultuuri probleem

Pöördudes tagasi õnnetu lapse poole, keda Pleshcheyev piinab, on märgatav teine ​​tõsine probleem: poeetilise kultuuri (ja tõepoolest kultuuri) puudumine. Üldkultuuri kohta ja seega on selge: ema ei reageeri isegi siis, kui laps esmakordselt video ülekandub. Lähme paremaks salmikultuuri kohta.

Videol olev laps ei tunne poeetilist rütmi, ei hülga sellest, kogu aeg katkestab joone, muutes selle proosaliseks. See juhtub harva lastega, kes juba varases lapsepõlves laulsid laule ja luuletasid luuletusi (muide, märgin, et Chukovsky on selles mõttes eriti hea, keda on harjunud kohutavate, jube lugude pärast; laps vene luule maailmas, tutvustades teda mitte ainult laste luule iseloomuliku koreaga, vaid ka daktüülidega, amfibrakidega ja peonsidega.

Laps kasvab üles, juba nende rütmidega küllastunud, salmid on kergesti tajutavad ja kergesti õppitavad. Ja kui see ei ole, üritab luuletus õppida sarnaselt Tuvan kõri laulmisega ühel õhtul. Siin on rekord ja pool tundi kodutööd - proovige õppida ja laulda:

Loomulikult on salm kurtus. Lapsed, kui nad õpivad pikki luuletusi, unustavad sageli üksikuid sõnu. Kuid mõned inimesed panid sünonüümid samale suurusele - “minu ausate reeglite onu, kui ta oli kohutavalt haige”, samas kui teised visata unustatud sõna, sõnad ümber korraldasid - ja tundub, et ei kuule üldse, mis juhtus. "Noh, päev oli, lendava prantsuse suitsu läbi läks nagu pilved." Sellistel juhtudel pöörake kindlasti tähelepanu rütmile, pekske seda, koputage, laulke, - õppige kuulama luuletusi.

Kurtus on samuti vähem väljendunud - näiteks Puškini valjusti lugedes loevad harjumuseta lapsed "kuumalt" ja "lootusetult" "kuumaks" ja "lootusetult", mistõttu salmid hakkavad kohe libisema. Loomulikult ei tea nad midagi kiriku slavonicismi kohta ja ei mõista, miks E peaks olema E asemel, ja isegi “punase kuum-universumi” riimid “lootusetult - õrnalt” ei häiri neid. Aga mis takistab täiskasvanutel nendega rääkida?

Raske arusaamine

Esimese reaga on "rohi roheline, päike paistab", lapsel ei ole probleeme. Grass ja päike, mida ta mõistis. Aga „allaneelamine koos kevadega lendab meid varjus” - see on juba probleem. Võib-olla ta ei näinud kunagi alla neelamist. Võib-olla Väga palju. Niisiis, kus ja millal viimati neelasid? Ja teie lapsed? Ja kuidas neelab neelamine kevadel? Ja mis on "katus"? Küsige oma linna lapselt, milline “varikatus” on - mitu vastust? „Kevadel lendamine“ on abstraktne pilt ja laps mõtleb konkreetselt. Tema jaoks on see terve rida puhas abracadabra, ta ei saa seda korrata, rääkimata meeles. Ja siis?

Tema päike on ilusam

Põgeneda teelt

Tere meile peagi!

Mida tähendab "päike ilusam"? Miks on Spring Miley? Mida tähendab põsk? Selleks, et laps vähemalt midagi mõista - peate seda temaga arutama. Laste sõnavara on piiratud, nad on väärt abi.

Need raskused ei kajastu vanusega. Abracadabra kukub äkitselt lapse peale - paluti neil Borodinot meelde jätta. Lapse tuttav õppis luulet ainult pärast seda, kui tema vanemad lugesid temaga Borodino lahingu kohta artiklit, tõmbasid kaarti ja mängisid sõduritega lahingut. Alles siis võis ta ette kujutada, mida “ehitatud redoub” tähendab, „kuid meie avatud laagris oli vaikne”, „värvikate ikoonidega lanterid, hobuste sabad koos hobuste sabadega”... Ja sa võiksid ilmselt näidata „Sõda ja rahu” koos kommentaaridega...

Kui mu tütar 8. klassis õppis, hüüdis ta peaaegu luuletus „Luuletaja surmale“. Kui nad hakkasid sinna tungima, selgus, et ta ei mõistnud, mida see kõik tähendas:

Ja sina, ülbe järeltulijad

Kuulsad tähendused austasid isasid,

Viies orja röövitud vrakk

Õnnemäng solvas sünnitust...

Kes on "ülbe järeltulijad"? miks nad on üllatunud Milline tähendus ülistas oma isasid? Miks on kontsaga ori? Milliseid fragmente ta sõidab? Mis see vrakk on? Miks õnnistavad nad õnne? Need neli rida nõuavad tõsist ajaloolist ja kirjanduslikku kommentaari ning kuni laps mõistab, mida need sõnad tähendavad, segab ta neid, asendab, unusta...

Viktor Golyavkini lugu „Pööra pöörlevaid keerdusid“ peatus peamängija “Hommikune taevas hauaga”, kui ta püüdis heli- mata meelde jätta: “Torm varjab taevast pimedusega”. Välja pakuti ka Golyavkinist väljumist.

Raske tõlgendamine

Igaühel on tõenäoliselt lugu sellest, kuidas laps ei kuulnud mõningaid sõnu laulu või luuletuse poolest, kui nad neid erinevalt mõistavad. Ühes artiklis mainib Simon Soloveitchik „rinnal bangoriiti rinnal” (see on punase ülemuse puhul; „bangoriit” tundus lapsele vääriskivi). Mu ema ütles, et ta kuulis kuulsas laulus: „Seltsimees sõidab kaugele maale, kohalikud asjad lendavad tema järel, mu armastatud linn on täis sinist suitsu”. Mina ise - juba täiskasvanu - poplaulus, mille naaber kuulas ühiselamus, kui ta kuulis: "Teil on äärmiselt ebamugav, et te mõtiskledes järjekordselt marssis." Ma olin nii hämmingus läbimõeldud marssimisega, et ma palusin mõnel mu külalisel laulu kuulata (tema naaber pöördus umbes sada korda järjest) ja rääkis mulle, mida seal tegelikult lauleti. Tegelikult oli „varjata oma unustamatust”. Kui laps üritab kõrvaga õppida, on tõlgendamisprobleemid väga võimalikud. Probleemi lahenduseks on kõigepealt püüda mõista, mida iga rida tähendab.

Peale selle, isegi kui kõik sõnad on selged, ei kujuta need endast kujutist. Laps räägib sõnu - ja ta ei näe ei rohu ega päikest ega neelamist, mis lendab "kevadel". Tasub küsida temalt, kuidas ta seda näeb, arutada seda pilti - kui ta on oma peaga, on luuletuse õppimine palju lihtsam.

õppida poeesiat lapsega

Raske meelde jätmine

Mõnikord on raskeid jooni. Kui mu poeg ja mulle õpetati “Testamenti” Lermontov http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm - või pigem õpetas ta, ja ma aitasin, aga ma õppisin ka ettevõtte jaoks. Selgus, et ei tema ega mina ei mäleta seda rida, mida ma rasvases kirjas tõstan

Te lähete varsti koju:

Noh, mis? mu saatus

Tõesti, et öelda

Keegi ei ole mures.

Kõik teised luuleliinid on vedel monoloog. Ja siin, ja isegi viimases stanas, komistab sujuv vool, sõnad ei ole omavahel seotud, on hajutatud. See Lermontov konkreetselt nii tegi, me ei saa nüüd teada, miks - kuid see sõnade jada oli väga raske meeles pidada. Kuna salmid õpivad nagu alati, siis viimasel hetkel, pool tundi pärast lõppu, ei olnud peegelduseks palju aega. Me välja pressisime lihtsa mnemoonilise seadme abil: iga liini loogilise segmenti jaoks leiutasime žesti. "Vaata hästi" - vaatame läbi binoklite, "Jah, mida" - õlakehitame. “Minu saatus” - me surume kätt rinnale, samuti nii, nagu see oli mõelnud.

Kolme žesti mälestamine on lihtsam kui kuus sõna. Laps aeglustub - soovitan žeste.

Lisaks on mõnedel lastel lihtsam õppida kõrvast, teistele - raamatut vaadates. On väga kasulik vaadata raamatut, eriti kui laps ei erista anafoori, identsete joonte vahel ja püüab neid asendada mõningate mõttetustega: „Siis lähme selle asemel seina segunema

Me läheme seina murdma

Olgem pea

Näita neile seda juba „juba”, kui nad ei kuule, lase neil näha.

On lapsi, kes mingil põhjusel eelistavad õppida luulet, kui nad seisavad nende peadel. On lapsi, kes kiidavad väljaheites võidusõidule (kui teil tekib väljaheide, andke midagi, mida saab kiikuda). On lapsi, kellega ta aitab laulda, ja lapsed, kellega ta aitab kirjutada salmi mälust, ja seejärel lõpetada kohad, mida esimest korda ei mäleta. See aitab mõnedel emaga muutuda: kõigepealt loeb ema kõik paarid ja laps on paaritu, siis vastupidi. Üldiselt on poeedia õppimine lapsega suurepärane mõte, see on kasulik ka täiskasvanutele (vt punkt 1).

Õppimisraskused

On väga võimalik, et lapsel on videos tõelisi probleeme, mis takistavad teda luule õppida - ja see ei pruugi olla mitte ainult madal kultuuritase ja luuletuse ja luuletuse harjumuse puudumine, mitte ainult väsimus ja motiveerimata. See võib olla probleemiks näiteks kõrvade mõistmisega või mälu probleemiga. Kahjuks jäävad need probleemid lastel tavaliselt teadmata, mida nendega teha ja millisele spetsialistile laps juhtida - väga vähesed inimesed teavad. Mõned kommentaatorid märgivad siiski õigesti, et me ei tea video ja tema vanemate kohta midagi lapse kohta; see võib olla laps, kellel on mineviku elu väljendusviis.

Laps võib olla sõbralikul viisil nõu pidada neuropsühholoogiga ja parandusõpetaja abiga, kuid enamikus riigi linnades sellist spetsialisti ei ole. Ja eriti keegi ei saa lapsi aidata, ja rõõm selle asemel, et kevad, õnn, päike, linnuke, - kurb hirmutamine ja piinamine osutub, ja luuletuse asemel laste suusõnaline kuritarvitamine.

Miks on koolid sunnitud luulet õppima?

Artikli sisu

  • Miks on koolid sunnitud luulet õppima?
  • Kuidas salm kiiresti meelde jätta
  • Kuidas õppida suurt salmi

Luulete mälestamine XIX sajandil

19. sajandil ei olnud luule veel professionaalne tegevus. Poeetiliste teoste kogusid esines tihti käsikirja vormis, eriti kui see puudutas algajate luuletajate tööd.

Et tutvustada oma teadmisi kirjandusest ja saada intelligentseteks, noorteks ja isegi küpseteks ilmaliku ühiskonna liikmeteks ja selle aja intelligentseks, kopeerisid nad A.S. Puškin ja teised silmapaistvad luuletajad. Nii koguti kõik raamatud, mis hiljem avaldati väikestes väljaannetes. Iseseisvalt viidi salmide ümberkirjutamine tahtmatult nende mälestuseni.

Vene intelligentsuse ringkondades oli see hea toon ja märk lugeda kuulsate autorite luuletustest.

Väärib märkimist, et V.A. Zhukovsky hindas oma luuletusi sõltuvalt nende meeldejäämisest. Ja "kriitik" selles küsimuses oli A.S. Pushkin, kellel oli hämmastav võime kiiresti meelde jätta.

Õppida luuletusi koolides

Ameerika koolides on nad juba ammu lahkunud luule mälestamisest, uskudes, et see muudab luuletuse tajumise kogu selle keerukuses ja mitmekülgsuses, et saavutada oma olemus. Isegi filoloogilistes koolides säästetakse Ameerika üliõpilasi luuletuste meelde jätmisest.

Vene koolides on see traditsioon säilinud palju kauem. Isegi tänapäeval järgivad vene koolid luuletuste meeldejäämise traditsiooni, kuigi palju vähem.

Ja headel põhjustel. Lisaks oma põhiülesannetele lastele kirjanduse tutvustamisele mõjutab luule mälestamine ka mälu ja mõtlemise arengut. Selline õppimisviis sunnib lapse aju töötama teksti mäletamises, kultuuri, kirjanduse ja isegi ajaloos, kuhu luuletus kuulub.

Samal ajal jäävad paljud koolis õppinud luuletused isegi inimeste mälestuseks, kes ei ole paljude aastate jooksul väga võimelised õppima. Lisaks loob luule süstemaatiline mälestus üldiselt mälu. Need lapsed, kes iga nädal mäletavad mitu keskmise suurusega luuletust, on palju õppimisvõimelised kui need, kes seda ei tee.

Samuti on suureks eduks kõnepiirkonna tegevuste luuletused. Sel moel pidev keeleõpe annab suhteliselt lühikese aja jooksul häid tulemusi.

Kas mul on vaja kirjandustöid meelde jätta?

Meie ajal tundub, et teave on igavene ja alati kättesaadav. Miks me peaksime kirjandusteoseid meeles pidama, kui Puškini luuletusi on Internetis?

The Guardian Michael Rouseni veerus „Kirjandus uudishimulikust vanemast” avaldab USA haridusministri jaoks aktuaalsed küsimused. Üks tema viimastest küsimustest oli järgmine: kas koolilapsed peaksid kirjanduslikke töid meelde jätma, et neid paremini mõista ja õpinguid edukamalt saavutada? Ja kuidas need, kes ei suuda seda teha?

Fakt on see, et tänapäeva ameerika koolilapsed peavad kasutama kirjandusteoseid, mis on südamest meelde jäänud, oma inglise keele õpingute essee ja paljud täiskasvanud kahtlevad sellise reegli vajalikkuses. Vene koolilapsed ei palu näidata eksamites kirjanduslikku sõnaõigust. Vahepeal eeldab õppekava, et endiselt on vaja meelde jätta Lomonosovi ode kaunistusi ja korrata Mayakovski luuletuste revolutsioonilist rütmi. Traditsiooniline on valida, millist väljavõtet romaani sõjast ja rahust, mida Gogoli loomingust südamest tuleb lugeda ja looduse kirjeldusi. Raskused, mis on seotud õigete mälestusmeetodite otsimise vajadusega, ei võimalda meil peamist tähelepanu pöörata: miks peaksid õpilased neid probleeme üldse lahendama?

Tõenäoliselt on see küsimus - kas õpetada kirjandusteoseid südamest - praegu asjakohane kõikides haridussüsteemides, kus traditsiooniline haridussüsteem on oma positsiooni kaotanud. Mõned õpetajad propageerivad mälestamise asemel mõistmise põhimõtet ja mõned väidavad, et aastate jooksul on võimatu loobuda tekstiga katsetatud viisist. Vaatleme mõlema seisukoha peamisi argumente.

Mäleta on halb

Paljud, kes kannatasid koolis võimatuse eest mäletada kogu epiteetide, metafooride ja kirjanduslike lõigete ja luuletuste võrdlusi, ja mis kõige tähtsam, seda vajadust teha, oleks hea meelega nõus: südamest õppimine ei too kaasa materjali mõistmist, vaid loob ainult mõistmise ilmumise.

Õpetajad, kes sellest räägivad, tähendavad, et kirjanduse meeldejätmine muudab kommunikatsiooni tööga mehaaniliseks mälestamise protsessiks. Lisaks, kuna üliõpilastel on selle tegevuse praktilisi eeliseid raske selgitada (lõppkokkuvõttes on võimalik mälestust praktiseerivamal viisil praktiseerida), on tekstide vaimulik rakendamine kogu kooli teema “kirjandus”.

Kõige olulisem argument „vastu” - luulet õpetamise võime hindamine ei tohiks mingil moel mõjutada kirjanduse hindamist.

On näha, et luuletuste mälestamise vastaste peamised nõuded on peamiselt seotud koolisüsteemiga.

Ma saan aru, et õppimise tõhusus, mis põhineb teabe omastamisel, sõltub sellest, kuidas õpetaja õpetas ja üliõpilane õppis. Aga kui mäletamisvõime on seotud lõppkatsetega, millest tulevik sõltub, saab enamik õpilasi ise otsustada, et nad ei suuda õppida, kuigi nad lihtsalt ei suuda õppida südamest,

- kirjutab oma veerus mitte ükskõikset Ameerika vanemat Michael Rawseni.

Õppimine südamest on kasulik.

Paljud selle vaatenurga pooldajad toetavad sageli mälu arengut, oma kõnekultuuri koolitamist ja nende kultuuri austamist. Kuid mõned soovitavad pöörata tähelepanu mälestuse teemale - kunstilisele tekstile.

Kunstilisel tekstil, olgu see siis luule või proosa, on oma ehitusõigused. Kui mälestusprotsess kombineeritakse analüüsiga, siis juhib õpilane mitte ainult konkreetset tööd, vaid ka kirjanduskeelt kui sellist. Siin mängib mälestusmehhanism käed. Näiteks väikelapsed õpivad keelt pideva korduse, sealhulgas oma lemmikmuinasjutude ja luuletuste kaudu. Samal ajal assimileeritakse esmalt rütm, riimimissüsteem ja grammatilised konstruktsioonid ning seejärel automaatne tunnustamine ja mälestamine annavad tähenduse. Teadliku vanuse juures aitab kirjandusliku teksti pidev hääldus mõista ka selle peidetud tähendusi, mis tekivad sõnade ühendamise tasandil. Aga muidugi on kõik avastused võimalikud ainult kiirustamata meeldetuletusega ja põnevama stiimuliga kui hea hinne.

Väljavõte filmist "No Return". Allikas: Youtube

Joseph Brodsky, sundides oma õpilasi südamest luuletama, ütles, et iga õppetavat luulet võib pidada omaette. Loomulikult tuleks seda pidada metafooriks (mis on nii kooskõlas kunstilise teksti iseärasustega): kui te teate luuletust südamest, saate seda kasutada sobivates olukordades ja ka sellest saab osa sinust (jälle metafoor).

Oma 2009. aasta essee “Got Poetry?” Kutsus filosoof ja kirjanik Jim Holt lugejaid üles luuletusi meelde jätma ja jagama oma kogemusi igapäevaste tegevustega. Ase kirjutamise ajal õppis ta rohkem kui 2000 rida ingliskeelset luulet, sealhulgas Bob Dylani salme. Ta õpetas iga päev mitmeid ridu ja räägib neid oma hingamise ajal rutiinsete harjutuste ajal. On raske ette kujutada, kui palju köiteid tema sisemine poeetiline raamatukogu nüüd moodustab! Tema sõnul hajutas ta oma ebatavalise huviga kolm müüti:

  • Luuletusi on raske õppida. Lihtne! Ütleb Holt. Sa pead seda lihtsalt naudingut tegema.
  • Meie mälu ei piisa salmide mäletamiseks. Meie mälu on koolitatud nagu lihaseid, olen kindel, et Holt.
  • Luuleteadmised on täiesti kasutud. Holt leiab, et surfamine ja uudiste lugemine "tappa aega" ei ole vähem kasutu. Selle asemel soovitab filosoof meeldejäävate luuletuste meeldetuletamist, mis kahtlemata lisab teie igapäevaelule võlu ja aitab hoida mälestust.

Näitleja Veniamin Smekhov. Allikas: Youtube

Düstoopi romaanis Ray Bradbury “451 ° Fahrenheit” õppisid inimesed raamatut südamest, et taluda neid raamatuid põlenud süsteemi ja muutunud hävitatavate teadmiste kandjateks. Kaasaegsetes anti-utoopiates toimub teabe kontrollimine palju keerukamatel viisidel ja võib-olla ei ole vaja mälestada kultuuripärandi säilitamise teoseid. Aga miks otsida ratsionaalseid põhjusi, et õppida kaunist luulet või proovi, mis sulle meeldib?

Kirjanduslike teoste südamesse meeldejätmise positsioonid „eest“ ja „vastu“ ei ole tegelikult üksteisega vastuolus. Ainult ühe liikme pooldajad rõhutavad teksti töötlemise meetodi kasulikkust nõuetekohaselt rakendamisel, samas kui teised keskenduvad oma olemuselt standarditud haridussüsteemi võimetusele „varustada” suurt huvi kirjanduse vastu ja kõike, mida ei saa standardida.

Kas on võimalik süsteemi häälestada nii, et “meelde jätta” oli teadmiste meetod, mitte sundimine?