Verbaalsed ja mitteverbaalsed testid

Kasvaja

Verbaalsetes testides peavad subjektid ühes või teises vormis töötama sõnadega: toimingute teostamiseks mõistetega, vaimsete tegudega verbaalses vormis. Need testid on väga tundlikud keelekultuuri, haridustaseme, kutsealaste omaduste erinevuste suhtes. Sellist maksimumit saab isegi esitada: kui vale arusaam sõnade tähendusest võib testitulemusi mõjutada, siis on see test verbaalne. Tegelikult, kui teema ei mõista sõna "filosoofia" tähendust, ei saa ta sellisele küsimusele vastata: "Kas sulle meeldib lugeda filosoofilisi raamatuid?"

Paljude luuretestide, saavutuste testide, erivõimete (näiteks loominguliste) hindamisel ja loomulikult küsimustikes on levinud ka verbaalne ülesanne.

Mitteverbaalsed testid (või mitteverbaalsed ülesanded) on meetodid, milles katsematerjal esitatakse visuaalsel kujul (piltide, jooniste, graafiliste kujutiste jne kujul). Kahjuks on verbaalsest komponendist siiski täiesti võimatu vabaneda, sest juhendamist tuleb veel mõista. Kuid ülesannete täitmine sõltub ainult taju- ja psühhomotoorsetest funktsioonidest, visuaalse mõtlemise aktiivsusest.

Üks kuulsamaid mitteverbaalseid teste on "Raven Progressive Matrices". Mitteverbaalsed testid vähendavad keele- ja kultuurierinevuste mõju uuringu tulemustele. Ravena testis on ülesanded nii abstraktsed, et neid on raske kahtlustada vähemalt mõnes seoses kultuuriliste omadustega.

Mitteverbaalsed testid hõlbustavad ka kõne- või kuulmispuudega või madala haridustasemega isikute uurimist. Neid kasutatakse laialdaselt ruumilise ja kombinatoorse mõtlemise hindamisel.

Praegu töötatakse välja nii palju mitteverbaalseid teste. Enamasti sisaldavad mitteverbaalsed ülesanded eraldi alamtestidega paljudes luure-, üld- ja erivõimekatsetes ning saavutuste testides.

Verbaalsed ja mitteverbaalsed testid

Test verbaalse võime kohta.

Verbaalseid teste nimetatakse ka kõnetoimingute testideks, mis tavaliselt hõlmavad väikese teksti lugemist ja õige vastuse valimist - True / False / Not said, valides sünonüümi, sõna tähenduse tekstis jne. See võib olla „tehnikute” ja matemaatilise mõtteviisiga inimeste jaoks üsna raske test. Meie testid aitavad teil omandada oskused selle testi edukaks lõpuleviimiseks. Meie näited verbaalsetest testidest vastuste taotlemisel on universaalsed ja võimaldavad teil valmistada erinevaid stiile: SHL verbaalsed testid, Talent Q verbaalsed elemendid, Ontarget Genesys verbaalsed testid, Exect verbaalsed testid. Proovige online verbaalset testi tasuta!

Kas soovite tulemusi parandada?

Kasutage meie intelligentset õppesüsteemi.

  • Kõik testid on võimalikult reaalsed.
  • Ülekandetasu ei ole. Erinevalt teistest sarnastest teenustest ei kanna me oma klientidele raha ülekandmise kulusid - me võtame kõik ülekandetasud. Maksate ainult katsepaketi jaoks määratud summa.
  • Testide küsimused on universaalsed ja võimaldavad teil valmistada erinevaid stiile: SHL-testid, Talent q-testid, Ontarget Genesys-testid, Exect-testid.
  • Saate vaadata testi läbimise ajalugu ja saavutatud edu.
  • Tuvastage oma nõrgad küljed ja parandage koolitust
  • Saate oma tulemusi võrrelda teiste kasutajatega.
  • Kõikide testide küsimustele on lisatud vastused ja üksikasjalikud lahendused (* eruditsiooni testid sisaldavad ainult õiget vastust)
  • Vaba juurdepääs uuendustele
  • Töö Windows, Mac, iOS, iPad, iPhone, Android
  • Täielik privaatsus
  • Vahetu juurdepääs testidele pärast makse tegemist
Meie hinnad

Juurdepääs testidele 3 minutiga

Valige vajalik testipakett ja registreerige oma isiklikule kontole juurdepääsuks oma e-post ja parool

Maksma turvaliselt ja ilma vahendustasudeta Teile tasulise teenuse numbri 1 kaudu maksete vastuvõtmisel “Yandex.Kassa”

Tule minu kontole - kõik valitud testid on selles saadaval, üksikasjalikud statistilised andmed ja koolituse edenemine

Verbaalne ja mitteverbaalne luure test.

Sõltuvalt ülesannete liigist jagunevad testid järgmisteks: verbaalne (näiteks sõna klassifitseerimise test) ja mitteverbaalne (näiteks Raven-maatriksid). Suulised ja mitteverbaalsed testid erinevad stiimulimaterjali iseloomust.

Esimene koosneb ülesannetest, mille stiimulmaterjal on esitatud keele vormis - need on sõnad, avaldused, tekstid. Õppeainete töö sisu on loogilise-funktsionaalse ja assotsiatiivse lingi loomine keele vormi vahendatud stiimulites.

Verbaalsetes testides peavad subjektid ühes või teises vormis töötama sõnadega: toimingute teostamiseks mõistetega, vaimsete tegudega verbaalses vormis. Need testid on väga tundlikud keelekultuuri, haridustaseme, kutsealaste omaduste erinevuste suhtes.

Paljude luuretestide hulgas on tavaline ülesannete tüüp.

Näide: G. Aysenki verbaalse luure test. Kaalud: luure tase (IQ).

Eesmärk: intellektuaalsete võimete hindamine, määramine, millises ulatuses subjektil on mittestandardsed mõtted. 18–50-aastaste inimeste uurimiseks, kelle haridus on keskmisest madalam

Mitteverbaalsed testid on meetodid, milles katsematerjal esitatakse visuaalsel kujul (piltide, jooniste, graafiliste kujutiste jne kujul). Kahjuks on verbaalsest komponendist siiski täiesti võimatu vabaneda, sest juhendamist tuleb veel mõista. Kuid ülesannete täitmine sõltub ainult taju- ja psühhomotoorsetest funktsioonidest, visuaalse mõtlemise aktiivsusest.

Mitteverbaalsed testid hõlbustavad ka kõne- või kuulmispuudega või madala haridustasemega isikute uurimist. Neid kasutatakse laialdaselt ruumilise ja kombinatoorse mõtlemise hindamisel.

Segen vormlauad (1866) - vana tellimuse reprodutseerimise test laual.

Seda kasutatakse vaimse alaarenguga laste diagnoosimiseks alates 2 aastast. Stimuluse materjal: 5 plaati pistikupesadega, kus on erinevad joonised.

Diagnoos viiakse läbi individuaalselt. Enne kui lapsel on esimene pardal olev pesa ja pakutakse seda hoolikalt kaaluma. 10 sekundi pärast psühholoog pöörab juhatuse üle ja pesadest välja kukkunud arvud segunevad ning palub lapsel korrata eelmist korda (panna kõik arvud samasse kohta). Teostatakse kolm testi ja näitaja on kõige lühem aeg, mis kulus lapsele ülesande täitmiseks. Protseduuri korratakse iga nelja plaadiga. Lisaks täitmisajale registreeritakse vigu, lapse tegevuse individuaalseid katseid ja omadusi, avaldusi, samuti psühholoogi abi kasutamise iseloomu ebaõnnestunud ülesannete täitmisel.

J. Raveni progressiivsed maatriksid.

Tehnika põhineb gestaltpsühholoogia teemal. Iga ülesanne on konkreetne tervik, mis koosneb mitmest omavahel seotud elemendist. Eeldatakse, et subjekt teostab kõigepealt maatriksi üldhinnangu ja eristab kujutist eraldi elementideks, mille põhimõte on integreerimata. Lõppfaasis lisatakse valitud elemendid terviklikku pilti, mis võimaldab tuvastada pildi puuduva osa.

Paljud Briti psühholoogid peavad seda testi üldiseks teguriks (g-teguriks) parimaks olemasolevaks mõõduks.

Stimulusmaterjal: maatriksid - puuduva elemendiga kompositsioonid. Objekt peab valima puuduva elemendi pakutud 6-8 variandi hulgast. Praegu kasutatakse testi kolme vormi, mis on mõeldud erinevatele vanustele ja erinevatele intellektuaalse arengu tasanditele. Igas neist on sama tüüpi ülesanded, kuid üha keerulisemad, järjestatud mitmete seeriate hulka, mille raskusaste suureneb ka esimesest. Ühe ja sama seeria ja seeriate vaheliste ülesannete keerukus võimaldab autori hinnangul rakendada progressiivsuse põhimõtet. See seisneb selles, et eelnevate ülesannete täitmine on teema ettevalmistamine järgmiste ülesannete täitmiseks - õppeprotsess on käimas.

Test ei ole ajaliselt piiratud, see võib olla nii individuaalne kui ka grupp. Psühhomeetrilised parameetrid on suured ja saadud erinevatest proovidest nii mahu kui ka iseloomu poolest.

Test - Joonista inimene - F. Goudinaf (1926) - 3–13-aastaste laste diagnoosimine.

Lapsel paluti kujutada meest paberilehel ja teha seda võimalikult parimal viisil. Joonistusaeg ei ole piiratud. Intellektuaalse arengu taseme hindamine viidi läbi lähtuvalt sellest, millised kehaosad ja rõivaste detailid kujutasid objekti poolt, kuidas arvutuse, perspektiivi jms proportsioonid võeti arvesse F. F. Goudinaf töötas välja skaala, mille järgi saab hinnata 51 näitaja elementi, samuti sai iga statistilise standardi vanuserühm.

Aastal 1963 muutis D. Harris seda, laiendas seda ja avaldas selle pealkirja Gudinaf-Harris joonistuskatsena.

Nüüd pakuti lapsele naised. Rakendamist hinnati, võttes arvesse joonise 73 elementi (inimese kujutise kohta) ja 71 (naise maine kohta). Koos elementide arvude hindamisega pakuti välja lihtsam töötlemine - kvalitatiivne hindamine, võrreldes neid 12 võrdlusprooviga (vastavalt sarnasuse astmele). Hinnad saadi vanuses 5 kuni 15 aastat. Joonestustesti uuesti testimine on suurem kui Gudinafi testil (umbes 0,80) ja kehtivus jäi samale tasemele. Venemaal neid meetodeid ei kasutatud.

Kultuuri mõjust vabaks saanud intellektuaalset testi töötas välja R. B. Cattell. Sellel on kolm võimalust. Esimene on mõeldud 4-8-aastastele ja vaimupuudega täiskasvanutele; teine ​​- 8-13-aastastele lastele ja kõrgharidusega täiskasvanutele; kolmas on mõeldud lastele vanuses 10–16 aastat ja kõrgharidusega täiskasvanutele.

Katse koosneb kahest osast, millest igaüks sisaldab nelja identset testi. Subtest "Series" koosneb ülesannetest, mis nõuavad seeria lõpliku elemendi valimist. „Klassifikatsiooni” testide ülesannete täitmisel on vaja leida element, mis ei sobi teistele reale. "Matrix" subtestis tuleb märkida element, mis igat maatriksit õigesti täiendab. „Tingimused” alltestimisel on pakutud valikuvõimaluste hulgast vaja leida see, mille puhul täheldati valimis määratletud tingimust.

Kõik ülesanded on esitatud graafilises vormis ja nende aeg on 3-4 minutit. Esmaseid punkte muudetakse skaala klassideks, mille kohaselt võrreldakse objekti statistilise normiga (selle piirid 84 ja 116 IQ).

Sõrme papillaarsed mustrid on sportlike võimede marker: dermatoglyfilised sümptomid tekivad 3-5 raseduskuul, ei muutu elu jooksul.

Pinnavee äravoolu korraldamine: Suurim kogus niiskust aurustub merede ja ookeanide pinnalt (88).

Maa masside mehaaniline säilitamine: Maa masside mehaaniline säilitamine kallakul tagab erinevate konstruktsioonidega vastupanuvõime.

Verbaalsed ja mitteverbaalsed testid

Need testid erinevad stiimulimaterjali iseloomust. Verbaalsetes testides on teemade peamine sisu operatsioonid kontseptsioonidega, vaimsed tegevused, mida teostatakse verbaalses loogilises vormis.

Nende ülesannete komponendid viitavad mälule, kujutlusvõimele, mõtlemisele oma vahendatud kõne vormis. Nad on väga tundlikud keelekultuuri, haridustaseme, kutsealaste omaduste erinevuste suhtes. Verbaalsete ülesannete tüüp on kõige levinum luurekatsete, saavutuste testide, erivõimete (näiteks loominguliste) hindamisel.

Mitteverbaalsed testid - see on meetod, mille puhul katsematerjal esitatakse visuaalsel kujul (piltide, jooniste, graafiliste kujutiste jne kujul). Need sisaldavad subjektide kõnevõimet ainult juhiste mõistmise seisukohast, nende ülesannete täitmine sõltub psühhomotoorsetest tajutavatest funktsioonidest. Kõige kuulsam mitteverbaalne test on Raven Progressive Matrices. Mitteverbaalsed testid vähendavad keele- ja kultuurierinevuste mõju uuringu tulemustele. Samuti hõlbustavad nad kõnet või kuulmispuudega või madala haridustasemega isikute uurimist. Mitteverbaalseid teste kasutatakse laialdaselt ruumilise ja kombinatoorse mõtlemise hindamisel. Eraldi alamtestidena on need kaasatud paljudesse luure-, üld- ja erivõimekatsetesse ning saavutuste testidesse.

Testid - küsimustikud

Test-küsimustikud on eelnevalt valitud, hoolikalt läbimõeldud küsimuste kogum vastavalt vastustele, millele tehakse otsus uuritava isiku psühholoogiliste omaduste kohta. Küsimustikud viitavad punktide kogumile (küsimused, avaldused), mille kohta teema otsustab (reeglina kasutatakse kahe või kolme alternatiivse vastuse valikut) [5, lk 18]. Test-küsimustikud on hõlmatud uuringute meetodil põhinevate meetodite rühmaga. Selle meetodi rühma on mitu sorti: küsimustik, intervjuu, küsimustik. Küsimustik on meetod, milles teema ei vasta mitte ainult mitmele küsimusele, vaid annab ka teatava sotsiaal-demograafilise informatsiooni enda kohta (vanus, elukutse, haridustasemete tase, töökoht, ametikoht, perekonnaseis jne). Arvatakse, et küsimustikud on sotsioloogilised meetodid ja katseküsitlused on psühholoogilised. Intervjuu on verbaalne küsitlus: psühholoog ise küsib teemaküsimusi ja ise kirjutab neile vastused. Need küsimused määratakse kindlaks eelnevalt ja need võivad olla samasugused kui kirjalikus küsitluses. Küsimustik on kirjalik küsimuste kogum. Testküsimustikud aitavad subjektil mõõta oma käitumise, harjumuste ja teiste inimeste enesehinnangut.

Avatud küsimustikud.

Pakkuda tasuta vastuseid ilma konkreetsete piiranguteta. Teemad annavad vastuse oma äranägemisel. Töötlemise standardimine saavutatakse, kui standardkategooriatele antakse omavoliline vastus. Lisaks avatud küsimustike eelistele (üksikasjaliku teabe hankimine teema kohta, vastuste kvalitatiivse analüüsi läbiviimine) on teatud puudused: vastuste ja nende hinnangute vormistamise raskused, tulemuste tõlgendamise raskused, tülikas menetlus ja aeganõudev.

Vastuste vormi isiklikel küsimustikel võib esitada ka mõõtmiste skaala kujul. Sellisel juhul peaks nende või teiste avalduste hindamine nende kvaliteedikvaliteedi järgi, mida esindab sirge segmendi kujul olev skaala (näiteks bipolaarne skaala: raske-kerge, hea-halb). Tavaliselt kasutatakse sirgjoonel märgitud kolme, viie või seitsme alajaotusega kaalusid. Teema peab arvestama hinnatud kvaliteedi tõsidust.

Sisu järgi saab isiklikke küsimustikke jagada isikupära küsimustikeks, tüpoloogilisteks küsimustikeks, motiivküsimustikeks, huviküsimustikeks, väärtusküsimustikeks, hoiakute küsimustikeks.

Skaalatehnoloogia

Scalage tehnikud eeldavad teatud objektide (verbaalsete avalduste, konkreetsete isikute jne) hindamist vastavalt skaalal antud kvaliteedi raskusele, näiteks S.Ya Rubinsteini enesehinnangu uuringule.

Objekt paneb skaalal skaala, mis sümboliseerib ühe või teise vara väljendusastet.

Repertuaari võrkude tüüp võib olla sama skaleerimise, valimismeetodite, vestluse või intervjuu vormis. Nende peamine erinevus testimisküsimustikust on see, et hinnatud parameetreid (teljed, mõõtmised, konstruktid) ei ole väljastpoolt seatud, vaid need jaotatakse selle konkreetse teema individuaalsete vastuste alusel. Nende meetodite ja intervjuu meetodi erinevus seisneb selles, et repertuaari võrgud võimaldavad kasutada kaasaegset statistilist seadet ja teha diagnostilised järeldused subjekti individuaalsete omaduste kohta üsna usaldusväärseks.

Dialoogilised tehnikad.

Dialoogitehnikad võtavad arvesse, et psühhodiagnoos puutub patsiendiga kokku ja saavutab parimad diagnostilised tulemused, mis tulenevad selle kontakti spetsiifilistest omadustest, mis on seotud diagnostikaülesandega. Seega on usaldus vajalik perekondlike raskuste diagnoosimisel, lapse isikliku arengu olemusel ja paljudel muudel juhtudel, kus diagnostik töötab samaaegselt nii konsultandi kui psühhoterapeutina. Diagnostilise patopsühholoogilise uuringu olukord määrab kommunikatsiooni ülesehitamise vastavalt ekspertiisi põhimõttele.

Dialoogilised tehnikad võivad olla verbaalsed (intervjuud, vestlused) ja mitteverbaalsed (näiteks lapse mängimine võib toimida mitteverbaalse diagnostilise protseduurina).

Projektiivsed testid.

Projektiivsed testid on L. Frank'i arvates üks meetod, mille abil uuritakse isikut, kus subjekt asetatakse olukorda, reaktsiooni, mida ta teostab sõltuvalt tema olukorra tähtsusest, tema mõtetest ja tundetest. Projektiivsed tehnikad põhinevad asjaolul, et ebapiisavalt struktureeritud materjal, mis toimib stiimulina, koos kogu katse asjakohase korraldusega, tekitab fantaasia, kujutlusvõime protsesse, mille käigus ilmnevad subjekti teatud omadused [5, p. 19]. Projektiivsete tehnikate peamine eripära on teema suhteliselt struktureerimata ülesanne: ülesanne, mis võimaldab peaaegu piiramatult erinevaid vastuseid. Selleks, et üksikisiku kujutlusvõime oleks vaba, antakse ainult lühidalt üldised juhised. Samal põhjusel on katse stiimulid tavaliselt ebamäärased ja ebaselged [1, lk 450]. Projektiivsed testid ei põhine otselistel, vaid ka nende inimeste või teiste psühholoogiliste omaduste kaudsel hindamisel. Selline hindamine saadakse analüüsi tulemusena, kuidas konkreetne inimene tajub ja tõlgendab mõningaid mitmetasandilisi objekte: joonista ebamäärased pildid, vormideta laigud, mittetäielikud laused ja muud objektid. Eeldatakse, et selliste objektide hindamisel ja tõlgendamisel investeerib inimene teadlikult või ise.

Riistvara testid.

Seadmete testid on tehnikatüüp, mis eeldab spetsiaalsete tehniliste vahendite või spetsiaalsete seadmete kasutamist uuringu või andmete salvestamiseks. Üldtuntud on vahendid reaktsiooniaegade (reaktomeetrid, refleksomeetrid), tajumise, mälu ja mõtlemise uurimise seadmete uurimiseks. Viimastel aastatel on arvutiseadmed laialdaselt kasutanud riistvara teste. Enamikul juhtudel viiakse riistvara testid läbi individuaalselt.

12. Usaldusväärsuse test

Katse usaldusväärsust käsitatakse täpsuse astmena, millega test mõõdab konkreetse isiku omadust või käitumisviisi. Katse usaldusväärsus on mõõteseadme täpsuse tunnus, selle vastupidavus häirete mõjule (nii välisele kui ka sisemisele). Katse usaldusväärsuse empiiriline määramine on eelduseks psühholoogi praktikas kasutamiseks.

Psühhomeetria puhul oli testide usaldusväärsuse hindamiseks kolm meetodit põhjendatud:

1) kordusmeetod (testimise kord);

2) katsemeetod on paralleelne või samaväärne katsevorm;

3) jagamise meetod või katse jagamine tükkideks. Usaldusväärsuse hindamine, kasutades uuesti katsetamise meetodit, nõuab, et katse esitataks kaks korda samale katsealusele aja jooksul. Ajavahemiku kestus sõltub testimisülesannete sisust ja olemusest.

Teine meetod testi usaldusväärsuse hindamiseks eeldab paralleeli olemasolu, mis on võrdväärne, testi vormi, näiteks vormid "A" ja "B". Tüüpiline proovide valim, milles kontrollitakse testi usaldusväärsust, jaguneb juhuslikult kaheks ligikaudu võrdseks rühmaks. Seejärel esitab esimene rühm vormi "A" ja teise rühma ülesanded - vormi "B" ülesanded. Mõne aja pärast (mitte üle ühe nädala) lahendatakse vormi “B” ülesanded esimeses grupis ja vormi “A” - teise võrra. Seejärel arvutatakse üksikute subjektide kogu valimi puhul vormide “A” ja “B” esmased tulemused eraldi, mida seejärel korreleeritakse.

Esimese testi usaldusväärsuse hindamise meetodite ühiseks puuduseks on see, et nad pakuvad sageli alahinnatud või ülehinnatud usaldusväärsuse koefitsiente. Fakt on see, et tulemuste variatsioon, mille põhjal arvutatakse korrelatsioonikoefitsient, on koostises heterogeenne. Koos tegelike individuaalsete erinevuste hajutamisega hõlmab see osalisi dispersioone, mis tulenevad nii sise-, psühholoogiliste, põhjuste (tähelepanu, väsimuse jne) kui ka välise (tänavamüra, uurija käitumise ja avalduste jms) mõju tõttu. Samal ajal võivad nende põhjuste tugevus ja kombinatsioon esimeses ja teises testis olla erinevad ja nende mõju ei ole võimalik hinnata ega neid täielikult neutraliseerida.

Seetõttu tuleks eelistada kolmandat meetodit, eriti võimsuskatsete usaldusväärsuse (näiteks intellektuaalsete testide) ja saavutuste testimisel, sest see hõlmab ainult ühekordset katsetamist. Kolmas usaldusväärsuse hindamise meetod hõlmab kahte erinevat arvutamismeetodit: katseprobleemide jagamine kaheks osaks, näiteks "ühtlase ja paaritu" põhimõtte alusel ning katseprobleemide koefitsiendi arvutamine.

Kõik verbaalsetest testidest

Verbaalne test (verbaalsete oskuste test, verbaalse analüüsi test) - mis see on ja kuidas seda edasi anda? Me räägime teile kõigist nüanssidest ja aitame teil valmistuda edukaks verbaalsete võimede sooritamiseks, kui osalete konkursi „Juhid Venemaal” või lähete mõnele verbaalset testi läbiviivatele ettevõtetele.

Miks vajavad tööandjad suulisi teste?

KÕIK suurimad tööandjad Venemaal ja maailmas kasutavad suulisi teste vabade töökohtade taotlejate esmaseks valimiseks. Need on kaevandus- ja energiaettevõtted: Gazprom, Rosatom, Rosneft, Lukoil, Bashneft; jaemüüjad: Pyaterochka, Magnet, X5 Retail Group, METRO, IKEA; konsultatsiooni- ja audiitorfirmad: PWC, Deloitte, EY; FMCG ettevõtted ja paljud teised.

Suulised ja arvulised testid sisalduvad kohustuslikus testide kogumis. Lisateavet selle kohta leiate meie artiklist: Psühhomeetrilised testid

Teilt võidakse paluda, et nad võtaksid enne katsete läbiviimist küsitlusi. Suulise mõtlemise ülesanded võimaldavad meil hinnata võimet kirjalikult teavet, selle analüüsi ja tõlgendamist korrektselt tajuda.

Katsetulemused näitavad kandidaadi positsiooni:

  • teha loogilisi järeldusi äritegevusega seotud materjalide lugemisest (aruanded, praktilised juhendid jne);
  • luua oma organisatsiooniline dokumentatsioon ja aruanded;
  • sõnastada täpselt äriküsimused ja esitada teavet kolleegidele, juhtidele, klientidele.

Kuidas on verbaalne testimine?

Iga testi läbimiseks antakse teatud aeg. Tavaliselt kiirusega 30-60 sekundit ühe küsimuse puhul. Ainult 1-2% ettevalmistamata vastajatest saavad õigeaegselt vastata kõikidele küsimustele.

Verbaalse testimise aluseks on teksti killud. Väljavõtete teemad võivad olla sotsiaalsete, füüsiliste või bioloogiliste teaduste, äri (turundus, majandus, personalijuhtimine jne). Sa pead lugema lühikest teksti, mõistma, mida öeldakse, ja vastake reale küsimustele.

Tööandjad kasutavad kahte põhilist verbaalset testi:

  1. testid "õige - vale - ma ei saa öelda"
  2. verbaalse analüüsi testid

Allpool leiate näiteid ja vastuseid mõlemat tüüpi katsetele.

Näide verbaalsest testist "õige - vale - ma ei saa öelda":

Lugege lõiget ja ütle mulle, kas avaldused on tõesed.

“Ühendkuningriigis on 7 looduslikku hirveliiki. Hirved ja hirved on seotud liigid. Roomajalt tõid hirve hirved ja seitsmeteistkümnendast sajandist liitusid nad kolme muu võõrliigiga: sika (Jaapani täpiline), munchyak ("haukuv" hirv) ja Hiina veepiir, kes põgenesid pargist.

Suurem osa punastest hirvedest Ühendkuningriigis leiti Šotimaal, kuid Inglismaa idaosas, lõuna- ja loodeosas, samuti Midlandi põhjaosas on märkimisväärseid looduslikke populatsioone. Hirved võivad ristuda Jaapani hirvedega, mõnes piirkonnas on hübriidid tavalised. ”

  1. Kõik punased hirved Ühendkuningriigis leiduvad Šotimaal.
  2. Hirved võivad põimunud põimuda.
  3. Suurbritannia ei asu täpiline hirved.

Kõigi nende avalduste puhul saate valida ainult ühe vastuse:

  1. A) Tõsi - kooskõlas lõigus esitatud teabega.
  2. B) Vale - vastupidiselt tekstist saadud teabele.
  3. C) Ma ei saa öelda - selles osas ei räägita sellest midagi või ei ole piisavalt järeldusi sellise järelduse tegemiseks.

Õige vastus selle näite verbaalsele testile, vaata artikli lõppu. Proovige kõigepealt ise vastata. Sellise testi otsus antakse tavaliselt 30 sekundit.

Suulise analüüsi testid on tavaliselt raskemad. Neil võib olla 3 või enam vastust. Sinu ülesandeks on määrata kindlaks, millised ülesande vastustest vastavad katseküsimusele. Allpool on näide ühe suulise analüüsi testist ühes FMCG ettevõttest:

Verbaalse analüüsi näite test:

Õige vastus selle näite verbaalsele testile, vaata artikli lõppu. Proovige kõigepealt ise vastata.

See on oluline! Küsimustele vastamisel ärge kasutage oma teadmisi, keskenduge ainult tekstist saadud teabele. Lugege teksti hoolikalt, et mõista üldist tähendust. Pärast seda proovige iga küsimuse vastavust tekstile vastava osa suhtes rakendada.

Erinevate positsioonide jaoks loovad HR-agendid erinevaid keerukuse tasemeid. On selge, et nooremate spetsialistide ülesanded on palju lihtsamad kui juhtimises. Suulise analüüsi testid juhtide ja tippkohtade jaoks võivad olla väga rasked.

Kuidas verbaalseid teste edukalt läbi viia

Teksti läbipääsud on tahtlikult kirjutatud keerulises stiilis, seega on lihtne aru saada, et teave ei ole päris õige. Enne soovitud suvandi valimist lugege avaldus hoolikalt 2-3 korda.

Ärevus häirib kontsentratsiooni ja mõjutab otseselt testi läbimise edu. Suulise testi või mürarikkas kontoris on raske jääda rahulikuks. Enne olulist kuupäeva soovitame hea une, kuid sel päeval võtke kerge rahustav ja häälestage positiivne laine.

  1. Täida nii palju praktikatest kui võimalik.

Edu ja enesekindluse saladus on ettevalmistamisel. Koolituskatsete abil saab tutvuda teksti läbipääsu stiiliga. Ettevalmistuse ajal õpid õppima keerulisi fragmente mõneks ajaks lahti ütlema. Nii et te teate täpselt, mis teid ootab.

Enamikul juhtudel antakse verbaalsete testide läbimine 30-60 sekundit ühe küsimuse jaoks. Ärge raisake aega! Vaadake kohe, kui palju küsimusi on seotud ühe avaldusega, et õigesti jaotada väärtuslikke minutit.

  1. Esiteks läbige lihtsad ülesanded.

Pea meeles! Ajal, mis kulub keerulise küsimuse mõistmiseks, võite vastata mõnele teisele. Seetõttu tuleb kõigepealt teha selgeid ülesandeid. Teile raskusi põhjustavate väidete juurde pöördute tagasi lõpus.

Kui olete „kinni”, loe lause lõpust uuesti. Katkesta keerulised laused eraldi väikesteks avaldusteks, et mõista igaühe olemust ja teha loogiline järeldus.

Mõnikord on töödeldavate tekstide arv rohkem, kui saate teatud aja jooksul hallata. Nii et lihtsalt püüdke anda maksimaalselt õigeid vastuseid ja ärge mingil juhul toimige "õnne nimel".

Kui teil on võimalus kodus kodus katsetada, siis ei häiri teid kellegi teise kontori tundmatu keskkonna põnevust. Kuid on olemas kiusatus sõbra abistamiseks. Me ei soovita seda. Kõigepealt kaotate aega vastuste vastu. Ja teiseks, isegi sõber, kes edukalt läbib 10 sellist testi, võib olla vale. Usalda ennast.

Milline peaks püüdlema?

Seda küsimust on raske vastata, sest teie testitulemusi võrreldakse konkurentide tulemustega. Sisenemise künnis arvutatakse enamuse tulemuste põhjal. 75% küsimustest on võimalik õigesti vastata ja olla juhtide seas, sest enamik kandidaate kandidaatidest saavutas 60-65%. Ja te võite läbida kuni 80% ja jääda "üle parda", sest teie konkurendid olid tugevamad.

Tulemusi hinnatakse eriprogrammi abil. HR agent näeb ainult tulemust protsentides ja protsentiilides *.

* Protsent on näitaja selle kohta, kui sageli leitakse see tulemus proovist saadud. Selle väärtus võimaldab testitulemusi jagada kõrgematesse (75 ja rohkem protsentiili), keskmise (> 50 ja kuni 75) ja madalama (

Teie peamised vaenlased - põnevus ja ajapuudus. Et mitte eksida õigel hetkel, valmistage ette ja praktiseerige verbaalseid, numbrilisi ja loogilisi teste HRLider.ru-lt. Nii saate tuvastada oma tugevad ja nõrgad küljed ning eemaldada tundmatu hirm.

Alusta koolitust kohe või näe tasuta verbaalsete testide näiteid:

Vastused proovikatsetele:

Testi "õige - vale - ma ei saa öelda":

C - Ma ei saa öelda. Otseselt selle kohta tekstis ei öelda ja me saame seda teavet kasutada ainult.

Suulise analüüsi test:

Mitteverbaalsete luuretestide kaalumine

Verbaalne ja mitteverbaalne luure test

Meetodite klassifitseerimise olulisemat kriteeriumi koduse psühholoogilise diagnostikaga esindab stiimulmaterjali vorm (iseloom). Selle kriteeriumi kohaselt eristatakse verbaalset ja mitteverbaalset luuretesti.

Verbaalsed testid (testid) hõlmavad ülesandeid, mille stimuleerimismaterjal on koostatud keele vormis (tekstid, sõnad, avaldused). Õppeainetega töötamise mõju avaldub loogiliselt funktsionaalsete ja assotsiatiivsete seoste tekkimises stiimulites, mis on vahendatud keele vormis. Intelligentsuse mitteverbaalsed testid on visuaalses vormis stimuleeriva materjaliga (graafilised pildid, joonistused, joonised), teemavormina (kuubik, objekti osa jne). Sellised testid nõuavad keele tundmist üksnes lihtsa ja võimalikult lühikese juhendi andmiseks.

Seega annavad verbaalse luure testid verbaalse (kontseptuaalse) loogilise mõtlemise indikaatorid ning mitteverbaalsete testide kasutamisel hinnatakse visuaalset-visuaalset ja visuaalselt efektiivset loogilist mõtlemist.

Mitteverbaalsete tehnikate tunnused

Välispsühholoogilised diagnostikad kasutavad sageli mitteverbaalsete meetodite veidi erinevat klassifikatsiooni. Eralda:

  • tegevuse testid
  • mittekeelsed testid,
  • mitteverbaalsed testid.

Tulemuslikkuse testid nõuavad operatsioone objektidega, millel on minimaalne pliiatsite ja paberi kasutamine või mis täidavad ülesandeid, kasutades teatud paberil liikumisi (joonise joonistamine, väljapääsu leidmine labürindist jne).

Mitte-keele testid (mittekeelsed testid) ei nõua keele kasutamist nii subjektilt kui ka diagnostikalt. Sellise testi stiimulmaterjal on esitatud mitteverbaalses vormis ja neile antud juhendamine toimub otse žestiga, ilma kõnet kasutamata (suuline ja kirjalik).

Välismaal uuritud testitüüpe nimetatakse tihti konkreetsete populatsioonide testideks, kuna need olid algselt mõeldud arendamiseks ja nende isikute diagnoosimiseks, keda ei ole traditsioonilise verbaalse testi abil täielikult hinnatud. Need on lapsed:

  • arendamata kõne;
  • ei suuda lugeda ja kirjutada;
  • eelkooliealised kõnepuudused;
  • aeglustunud vaimse arenguga.

Ka siin on võimalik suunata igas vanuses inimesi, kirjaoskamatuid ja lugematuid inimesi; välismaalased; need, kes on olnud pikka aega suhtlemisega puudulikus keskkonnas (näiteks vangid).

Lisaks uuritud teemade rühmadele kasutatakse sageli mitteverbaalsete ülesannetega teste nende diagnoosimisel, kellega seoses on oluline visuaalse mõtlemise arengu taseme hindamine (professionaalsed rühmad, sealhulgas arvamuse koostajad, disainerid, kunstnikud jne).

Mitteverbaalse luure testide näited

Näide tegevustestist on näidatud prantsuse arsti Segen E. E. poolt välja töötatud katse „Segen Form Boards”. Venemaal on test tuntud kui “vana tellimuse reprodutseerimise test”. Seda kasutatakse vaimse alaarenguga laste 2-aastaste diagnoosimiseks. Selle meetodi teine ​​nimetus on seotud stiimulimaterjali olemusega, mis sisaldab 5 plaati pesadega, kus paiknevad erinevad joonised.

Esimene laud koosneb kümnest numbrist, teine ​​neist kahest. Igaüks neist omakorda koosneb kahest osast. Kolmandal plaadil on kaks tükki, millest üks sisaldab nelja ja ülejäänud kuus osa. Neljas juhatus sisaldab viit numbrit, mis koosnevad kahest või kolmest osast, viies - neli numbrit, sealhulgas kaks ja neli osa.

Diagnostika viiakse läbi individuaalselt, asetades esimese laua lapse ette pesadega sisestatud arvudega ning pakkudes seda hoolikalt uurima. 10 sekundi pärast kukub diagnostik pardal, segades pesadest langenud arvud. Pärast seda palub ta lapsel vana järjekorra reprodutseerida, see tähendab panna kõik arvud oma kohtadesse. Seal on 3 proovi ja indikaator loendab kõige lühemat aega, mis kulus uuringu lõpuleviimiseks. Protseduuri korratakse kõigi plaatidega. Lisaks täitmisajale on olemas ka lapse tegevuse vead, individuaalsed katsed ja iseärasused, tema avaldused, samuti diagnostika abi kasutamise laad, kui ebaõnnestunud katse lõpetada ülesanne. Abi tüübid võivad olla erinevad, need tuleb esitada teatud järjestuses määratud intervalliga (näiteks ühe minuti pärast). Kõigepealt kasutavad nad organiseerivat (stimuleerivat) abi, millele järgneb verbaalne käsk ja lõpuks ka tegudega (joonise teatud osa lisamine).

Segeni tehnika on lihtsalt kasutatav test, mida iseloomustab hea diferentseerumisvõime, sest on olemas vaimse alaarengu erinev tase. Seda tüüpi testit kasutatakse laialdaselt kliinilises psühhodiagnostikas.

Tegevuskatsete hulka kuuluvad ka labürindi testid, millest esimene on välja töötanud C. D. Portsus 1914. aastal. Katse koosneb reast labürintidest, mis on kujutatud üha keerulisemaks. Objekt peab kulutama võimalikult lühikese tee labürindist väljapääsu sissepääsust, võtmata pliiatsit paberist. Katse lõpetamise kiirus on vigade aeg ja arv. Katseid kasutatakse nii lapse kui ka täiskasvanu diagnoosimiseks.

Tüüpilist ja laialt levinud mitteverbaalset luuretesti esitab ka progressiivsed maatriksid. Neid arendasid Ühendkuningriigis 1999. aastal J. Raven.

L. Penrose ja J. Raven - esimese väljaande autorid (1936). Nad eeldasid lapse diagnoosimise testi kasutamist. Tulevikus tegid testimisülesannetega tööd ainult J. Raven, seetõttu nimetatakse seda tehnikat sageli Raven testiks. Esimene võimalus täiskasvanutele ilmub 1960. aastal.

Meetodil on põhimõtteliselt gestaltpsühholoogia teooria. Iga ülesannet tuleb pidada konkreetseks tervikuks, mis sisaldab mitmeid omavahel seotud elemente. Eeldatakse, et algselt hindab subjekt maatriksit, diferentseerides kujutise eraldi elementideks, rõhutades nende integreerimise põhimõtet. Kokkuvõttes on valitud elemendid täielik pilt, mis võimaldab leida puuduva osa pildist.

Test on koostatud vastavalt inglise luureteaduste kooli traditsioonidele. Vastavalt sellele koolile on parim viis intelligentsuse mõõtmiseks abstraktsete arvude vahelise suhte tuvastamise protsess. Paljud Briti psühholoogid eelistavad kaaluda seda testi kui üldist tegurit (g tegurit).

Selle meetodi stimuleerivat materjali esindavad maatriksid, st puuduvad elemendid. Teemad peaksid valima puuduva elemendi mitmest (6-8) valikust. Tänaseks on rakendatud 3 testi vormi, mis on mõeldud erinevatele vanustele (erinevad intellektuaalse arengu tasemed). Igas vormis on ühte tüüpi ülesandeid, mis on üha keerulisemad. Nende organisatsioonid on mitmetes seeriates, mille raskused kasvavad esimesest. Ülesannete keerukus nii iga seeria koosseisus kui ka seeriast seeriani võimaldab autoril astuda sammu progressiivsuse põhimõttega, mis tähendab, et varasemate ülesannete täitmine on järgnevate teemade ettevalmistamine, st õppeprotsess on käimas.

Katse esimest vormi peetakse standardseks mustaks ja valgeks progressiivseks maatriksiks, mida kasutatakse 8–65-aastaste isikute diagnoosimiseks. Selle vormi materjal sisaldab 60 maatriksit, mis on jagatud 5 seeriasse (A, B, C, D, E). Esimene seeria eeldab võimet eristada struktuuri komponente ja järgnevad, raskemad, hõlmavad mõtlemise kasutamist analoogia põhjal, permutatsioone, võimet mõista keerukate kuju muutuste põhimõtteid ja muid vaimseid tegevusi.

Teiseks lihtsamaks testiks on värvilised progressiivsed maatriksid, mida kasutatakse 5–11-aastaste laste diagnoosimiseks, samuti eakatele inimestele (60–89-aastased) ja vaimupuudega täiskasvanutele. Selle vormi materjal sisaldab 36 maatriksit, mis on jagatud kolme rida. Ülesanne nõuab pildi puuduva osa täiendamist, kasutades vahetegemise täpsust ja analoogiat.

Kolmas vorm on suurenenud keerukusega progressiivne maatriks, mis on spetsiaalselt loodud täiskasvanute ja noorukite kõrgetasemelise luure arendamiseks.

Test ei piirdu ajaintervalliga, see viiakse läbi nii individuaalselt kui ka rühmades. Psühhomeetrilised parameetrid on suured ja neid on võimalik saada erinevatest proovidest sõltuvalt suurusest või iseloomust. Uuesti usaldusväärsuse indikaatori väärtus peaks olema vahemikus 0,7–0,8, homogeensus on 0,8–0,9. Suhted verbaalse ja mitteverbaalse testiga on erinevad vahemikus 0,4–0,75. Harjutustegevuse kui edu välise kriteeriumi kasutamine on pragmaatiline kehtivus veidi väiksem kui suulise luure testides.

Mitteverbaalsete testide rühma esindavad ka testid erinevate kultuurirühmade inimeste uurimiseks. Luure testimise seos teatud sotsiaalse rühma kultuuriga on võimeline testide kasutamist piirama. Need võivad olla ebapiisavad erinevatesse kultuuridesse kuuluvate isikute seas, kui nad olid moodustatud. Sel põhjusel seisavad teadlased silmitsi arukate testide väljatöötamise probleemiga, mis on vaba kultuuri mõjudest.

Nende loomise protsessis üritati välja jätta parameetrid, mille järgi kultuurid enamikul juhtudel erinevad. Kõige kuulsam parameeter on keel, teine ​​parameeter on testide kiirus. Teine erinevus kultuuride vahel on spetsiifilise teabe kättesaadavus, mida annavad ainult mõned kultuurid. Nende kultuuriliste rühmade erinevuste parameetrite arvestamine toob kaasa tõsiasja, et testid, "vaba kultuurist mõjutatud", on tehtud mitteverbaalseks. Nad ei kasutanud teatud kultuuride kohta spetsiifilist teavet ja püüdnud kõrvaldada täitmise kiiruse mõju.

Esimene test, mis on vaba kultuurist, on armee test Beta. See loodi Ameerika Ühendriikides Esimese maailmasõja ajal.

Teist seda tüüpi testi nimetatakse "Joonista mees". See loodi ja kirjeldas 1926. aastal Ameerika psühholoog Florence Goodinaf. Katse diagnoosib 3–13-aastaseid lapsi. Laps peab kujutama meest, tehes seda nii hästi kui võimalik (piiramata joonistamise aega). Intellektuaalse arengu astme hindamine viidi läbi nende kehaosade ja teemade põhjal. Arvesse võeti ka joonise, perspektiivi jms proportsioonid, see on joonise detail, mis esindab laste intelligentsust. Selle lähenemisviisi aluseks oli hüpotees, et objekti joonis peegeldab selle olulisi omadusi, mille objekt identifitseerib vastava objekti klassi esindajana. Pildi käsitlemine toimus nii, nagu väljendas selle teema kontseptsiooni graafiline vorm. F. Goudinaf töötas välja ka skeemi, mis hindab joonise 51 elementi. See sisaldab iga vanuserühma statistilisi standardeid. Ülesande psühhomeetrilised näitajad on suhteliselt kõrged: uuesti testimise usaldusväärsuse näitaja - 0,68, homogeensus - 0,89, kehtivus - 0,5.

Seda testi kasutati algusest kuni 1963. Pärast seda muutis D. Harris seda läbi, laiendades seda ja avaldades selle pealkirjaga Gudinaf-Harris joonistus test. See võimalus eeldati pärast inimese joonistamise lõpetamist, naise joonise loomist. Tulemuste hindamine põhines 73 osal (inimese joonisel) ja 71 (naise kujutisel). Iga elemendi juuresolekul koguti 1 punkt. See moodustas 10 kategooriat informatiivset funktsiooni:

  • kehaosa, näo detailid;
  • kehaosa tõmmatud osade maht;
  • suhtlemine kehaosade vahel;
  • järgmised proportsioonid;
  • täpne rõivapilt, sealhulgas detailid;
  • profiili pildi täpsus profiilis;
  • pliiatsi, tahkete ja kindlate sirgjoonte omamise tase;
  • pliiatsi omamise juhuslikkus joonistusprotsessis;
  • joonistamismeetodid (vanematele lastele);
  • joonise liikumise ekspressiivne ülekandmine.

Koos arvude hindamisega vastavalt elementidele tegi katse autor ettepaneku kvalitatiivse hindamise vormis lihtsamaks töötlemiseks, kasutades võrdlust 12 võrdlusprooviga (sõltuvalt sarnasusest). Loodud normid vanuses 5 kuni 15 aastat. Vaatlusaluse testi korduv usaldusväärsus on suurem kui test Goudinaf (umbes 0,80) ja kehtivusindeks jäi samale tasemele. Meie riigis ei ole need meetodid laialt levinud.

Joonistuskatse kasutamine erinevate kultuuride ja etniliste rühmade uurimiseks näitab, et selle tulemused sõltuvad võimalikult palju kultuurilisest tegurist kui kavandatud autorid.

Pärast selle testiga seotud tööde analüüsimist pakkusid F. Gudinaf ja D. Harris välja, et „kultuuri mõjutamisest vaba testi otsimine olenemata sellest, kas see mõõdab luure, kunstilisi võimeid, sotsiaalseid ja isiklikke omadusi või muid tunnuseid, on illusoorne. "

R. B. Cattell töötas välja intellektuaalse testi, mis oli vaba kultuurist. Tema jõudlus pakkus välja kolm võimalust. Esimest kasutati 4–8-aastaste laste ja vaimupuudega täiskasvanute diagnoosimisel. Teises testis diagnoositi 8–13-aastaseid ja kõrgharidusega täiskasvanuid. Kolmas oli mõeldud 10–16-aastastele lastele ja kõrgharidusega täiskasvanutele.

Esimene valik sisaldab 8 subtestit, millest ainult 4 on autori poolt määratud “vaba kultuurist”. Teine ja kolmas valik erinesid ainult ülesannete raskusastmest. Nende hulka kuuluvad 2 osa, millest igaüks koosneb neljast identsest testist. Subtest "Series" sisaldab ülesandeid, mis nõuavad seeria lõpliku elemendi valimist. „Klassifikatsiooni” alamtesti ülesanded tähendasid selle elemendi otsimist, mis ei sobinud sarja teiste elementidega. Subtest "Maatriks" nõuab elementi valimist, mis igat maatriksit õigesti täiendab. „Tingimused” alltestiks on vaja otsida selle variandi hulgast, mille jaoks valimis formuleeritud tingimus oli täidetud.

Kogu ülesannete süsteem on esitatud graafiliselt. Ülesanne on piiratud (3-4 minutit). Peamised punktid tuleb teisendada skaalamärgideks, mis loovad subjektide vastavuse statistikastandarditele (normi piirid - 85 ja 115 IQ).

Vaatlusaluse testi usaldusväärsus ja kehtivus on madalamal tasemel ja testid Euroopa, Ameerika, Aasia ja Aafrika inimeste valimist kajastavad testitulemuse sõltuvust kultuurilisest tegurist.

Tuleb märkida, et vastavalt paljude testoloogide andmetele on kultuuri mõjutamisest vabade testide kehtivus igas kultuuris madal. Seda võib seletada asjaoluga, et katses välistada konkreetse sisu testimisülesandest, jättes ainult võrdselt tuntud kultuuridest esindajad diagnostikameetmed abiga triviaalsed funktsioonid, mis ei ole alati korrelatsioonis intellektuaalse arengu näitajatega. Kultuurierinevuste kõrvaldamine luurekatsetest tähendab intellektuaalsete komponentide kõrvaldamist nendest. Nagu J. Bruner uskus, on „vabadus kultuurist” lihtsalt „luure vabadus”.

Nagliieri D. lõi 2006. aastal D. Wechsleri testile tuginedes Wexleri mitteverbaalse võime skaala. See oli mõeldud vanusevahemikuks 4 aastalt 21 aastani. Tema ülesannetel ei olnud verbaalset sisu, mistõttu autorid uskusid, et selle rakendamine sõltub vähemal määral haridusest, keeleoskusest, keele arengust ja kultuurilisest kuuluvusest. Lisaks testiti selle skaala kasutamist kuulmispuudega inimestel, liikumispuudega inimestel ja värvilise nägemispuudega inimestel (välja arvatud need, kes ei erista kollast ja sinist, ning ei tajutanud värvi üldse).

Katse väljatöötamise käigus kasutati uuendusi, millest kõige olulisemad olid jooniste vormis juhiste kasutamine, mis näitab järjepidevalt teemade tegevusi ülesannete lahendamisel. Näiteks näeb Matrixi alamtesti juhend välja selline: esimesel pildil näitab diagnostik objekti maatriksile, teine ​​joonis kujutab seda, mida diagnoosija näitab vastusevariandis, ja subjekt vaatab neid ja mõtleb. Kolmas pilt näitab õiget vastust leidnud objekti. Selliseid illustreeritud juhiseid saab kombineerida standardjuhistega, kaasa arvatud lihtsaid lauseid. Juhendite hindamine viidi läbi ekspertide, sealhulgas erinevate kultuuride esindajatega töötavate psühholoogide, kurtide ja kuulmispuudega isikute abiga. Selline õpetamisviis koos õppeainete paindliku toetamisega (sisaldab täiendavaid selgitusi) on võimeline mõistma nende kultuuride esindajate ülesandeid ja võimalusi nende rakendamiseks ilma keeleõppeta.

Test sisaldab 6 alamtesti.

  1. Maatrikseid esindavad puuduvad elemendid. See tuleb leida soovitatud vastuste hulgast.
  2. Kodeerimine sisaldab ülesandeid, mille puhul koopiad peavad kopeerima võtmesümbolid paari lihtsa geomeetrilise kujuga (numbrid) koos ajapiiranguga.
  3. Objektide kokkupanek sisaldab ülesandeid, mida kasutatakse osade puhul, mida kasutatakse joonistamiseks.
  4. Tunnustamine, mis hõlmab ülesandeid, kus objekt peab vaatama geomeetrilist kuju 3 sekundit ja identifitseerima selle 4-5 võimaliku vastusega.
  5. Ruumi täitmine viitab sellele, et objekt paneb rida plokke sõltuvalt sellest, mida psühholoog näitab. Kui “Täitke edasi”, kordab ta kokkupandud plokkide järjestust psühholoogi poolt näidatud järjekorras. Kui “Täitmine”, paigutasid objektid plokid vastupidises järjekorras.
  6. Piltide lahtivõtmine. Need ülesanded nõuavad piltide avamist loogilises järjestuses, et luua ühtne lugu.

Uuring hõlmab nelja või kahe alamtesti patareide kasutamist. Need on loetletud 6 alamtesti erinevad kombinatsioonid, mis sõltuvad patsiendi vanusest ja diagnoosimise eesmärgist. Nelja alamtesti patareide uurimise aeg on 45 minutit, kaks - umbes 20 minutit. Järgnevalt tõlgib diagnostik toorpunktid T-skooriks, samas kui kogu testitulemus on 100 ± 15.

Katse testimine ja standardimine toimus Ameerika Ühendriikide ja Kanada konkreetsetes populatsioonides. Homogeensuse indeks on vahemikus 0,90 kuni 0,91, uuesti kontrollimise usaldusväärsuse näitaja on kõrge, kuid subtestide puhul erinev. Teoreetilise kehtivuse näitaja, mis määrati võrdlemisel nii mitteverbaalsete kui ka segatestidega - 0,60 kuni 0,82 4 subtesti akude ja 0,43–0,71 patareide puhul kahest alamtestist. Kõrge on korrelatsioon haridusalaste saavutuste tasemega, õpetaja eksperthinnangud.

Mitteverbaalsed luureandmed

Nagu juba märgitud punktis Ch. 3, üks kriteerium koduste psühholoogilise diagnostika meetodite liigitamiseks on stiimuli materjali kuju (iseloom). Selle kriteeriumi kohaselt eristatakse verbaalset ja mitteverbaalset luuretesti.

Verbaalne koosneb ülesannetest, mille stiimulmaterjal on esitatud keeles. Need on sõnad, avaldused, tekstid. Õppeainete töö sisu on loogilise-funktsionaalse ja assotsiatiivse lingi loomine keele vormi vahendatud stiimulites. Intelligentsed mitteverbaalsed testid koosnevad ülesannetest, milles stiimuli materjal esitatakse kas visuaalsel kujul (graafiliste kujutiste, jooniste, joonistena) või sisulises vormis (kuubikud, objektide osad jne). Nendes testides on keeleoskust vaja ainult selleks, et mõista juhiseid, mis on tahtlikult lihtsad ja võimalikult lühikesed.

Seega annavad verbaalse luure testid verbaalse (kontseptuaalse) loogilise mõtlemise indikaatorid ning mitteverbaalsete testide kasutamisel hinnatakse visuaalset-visuaalset ja visuaalselt efektiivset loogilist mõtlemist.

Välispsühholoogilises diagnostikas kasutatakse mõnikord mitteverbaalsete meetodite veidi erinevat klassifikatsiooni. Eralda:

  • - tegevustestid
  • - keeleline,
  • - mitteverbaalsed testid [1].

Tulemuslikkuse testid nõuavad toiminguid objektidega, millel on minimaalne pliiatsit ja paberit või mis täidavad ülesandeid mis tahes paberiliigutustega (joonise joonistamine, väljapääs labürindist jne).

Mittekeelsed testid (mittekeelsed testid) on konstrueeritud nii, et nad ei vaja keele kasutamist subjektilt ega diagnostikalt. Nende testide stiimulmaterjal on esitatud mitteverbaalses vormis ja nende juhendid viiakse läbi otsese kuvamise või žestidega, ilma kõnet kasutamata (nii verbaalne kui ka kirjalik).

Mitteverbaalsed testid

Tegevuskatseid, mittekeelseid ja mitteverbaalseid teste välismaal nimetatakse tavaliselt teatud populatsioonide testideks [2]. See on tingitud asjaolust, et loetletud testid olid algselt välja töötatud ja kasutatud isikute diagnoosimiseks, keda ei saanud tavapäraste, traditsiooniliste verbaalsete testide abil piisavalt hinnata:

  • - arendamata kõnega lapsed;
  • - ei suuda lugeda ja kirjutada;
  • - eelkooliealised lapsed kõnepuudusega;
  • - vaimse alaarenguga lapsed;
  • - kirjaoskamatud ja ei suuda lugeda vanust;
  • - välismaalased;
  • - need, kes on juba pikka aega olnud suhtlemise puudumisega keskkonnas (vangid).

Lisaks loetletud teemarühmadele kasutatakse mitteverbaalsete ülesannetega teste nende isikute diagnoosimiseks, kellele on oluline hinnata visuaalse mõtlemise arengu taset. Näiteks võivad need olla professionaalsed rühmad (arvamuse koostajad, disainerid, kunstnikud jne).

Mõelge mõnele laialdaselt kasutatavale (sh meie riigis) mittekeelsele luure testile.

Näide tegevustestist on Seguin Fojmi paneelide test, mida tuntakse meie riigis nime all „vana tellimuse esitamine tahvlil”, mille on välja töötanud prantsuse arst E. Segen 1866. aastal. Seda kasutatakse vaimse vaegusega laste diagnoosimiseks, alates kahest aastast. Selle tehnika teine ​​nimetus on seotud stiimulimaterjali olemusega, mis koosneb viiest pesast koosnevatest plaatidest, kus paiknevad erinevad joonised.

Esimesel laual on kümme numbrit, teisel on kaks numbrit, millest igaüks koosneb kahest osast, kolmandast - kahest numbrist, millest üks koosneb neljast ja teine ​​kuuest osast, neljandast - viiest numbrist, mis koosnevad kahest või kahest või kahest. kolm osa, viies - neli numbrit, mis koosnevad kahest ja neljast osast.

Diagnoos viiakse läbi individuaalselt. Enne kui lapsel on esimene pardal olev pesa ja pakutakse seda hoolikalt kaaluma. 10 sekundi pärast pöörab psühholoog lauale üle ja pesade segust välja kukkunud arvud ning seejärel palub lapsel eelmise korra reprodutseerida (panna kõik arvud samasse kohta). Teostatakse kolm testi ja näitaja on kõige lühem aeg, mis kulus lapsele ülesande täitmiseks. Protseduuri korratakse iga järgmise nelja plaadiga. Lisaks täitmisajale registreeritakse vigu, lapse tegevuse individuaalseid katseid ja omadusi, avaldusi, samuti psühholoogi abi kasutamise iseloomu ebaõnnestunud ülesannete täitmisel. Abi liigid on erinevad ja ilmuvad teatud ajavahemike järel teatud järjestuses (näiteks 1 minuti pärast). Alguses rakendatakse (stimuleeriva) abi korraldamist, seejärel järgneb verbaalne vihje ja viimane viide tegevusest (joonise mis tahes osa lisamisega).

Segeni tehnikat, mida on üsna lihtne kasutada, iseloomustab hea diferentseerumisvõime (hinnatakse erinevaid vaimse arengu aeglustumise tasemeid) ja seda kasutatakse laialdaselt kliinilises psühhodiagnostikas.

Tegevuskatsete hulka kuuluvad labürindi testid, millest esimene on välja töötatud 1914. aastal S. D. Portsuse poolt (Porteus Maze Test). Need testid koosnevad järjest suureneva raskusega labürindidest. Objekt on kohustatud võtma võimalikult lühikese tee labürindist väljapääsu juurde, võtmata pliiatsit paberist. Nendes testides on indikaatorid jooksuaeg ja tehtud vigade arv. Neid kasutatakse laialdaselt nii laste kui ka täiskasvanute diagnoosimiseks.

Tüüpilised ja laialt levinud mitteverbaalsed luureandmed on Suurbritannias välja töötatud progressiivsed maatriksid (J. Raven, 1999). Esimese väljaande autorid, mis ilmusid 1936. aastal, pi on mõeldud laste diagnoosimiseks, olid L. Penrose ja J. Raven. Järgnevalt teostas töö testimisülesannetega J. Raven, mistõttu nimetatavat tehnikat nimetatakse mõnikord ka Raveni testiks (Raven's Progressive Matrices - RPM). Esimene versioon täiskasvanutele ilmus 1960. aastal.

Tehnika põhineb gestaltpsühholoogia teemal. Iga ülesannet peetakse konkreetseks tervikuks, mis koosneb mitmest omavahel seotud elemendist. Eeldatakse, et subjekt teostab kõigepealt maatriksi üldhinnangu ja eristab kujutist eraldi elementideks, rõhutades nende integreerimise põhimõtet. Lõppfaasis lisatakse valitud elemendid terviklikku pilti, mis võimaldab tuvastada pildi puuduva osa.

See on välja töötatud vastavalt inglise keele õppeõppekooli traditsioonidele, mille kohaselt on parim viis abstraktsete arvude vahelise seose kindlaksmääramiseks.

Selle meetodi stiimulmaterjal on maatriksid - puuduva elemendiga kompositsioonid. Objekt peab valima 6-8 pakutud valiku hulgast puuduva elemendi. Praegu kasutatakse kolme testi vormi, mis arvutatakse erineva vanuse ja intellektuaalse arengu erineva taseme kohta. Igas neist on sama tüüpi ülesanded, kuid üha keerulisemad, järjestatud mitmetesse seeriatesse, mille raskusaste suureneb ka esimesest. Mõlema seeria ja seeriate vaheliste ülesannete keerukus võimaldab autori hinnangul rakendada progressiivsuse põhimõtet (sellega seostatakse ka metoodika nimi - Progressive Matrices). See seisneb selles, et eelnevate ülesannete täitmine on teema ettevalmistamine järgmiste ülesannete täitmiseks - seal on õppeprotsess.

Katse esimene vorm on standardne must ja valge progressiivne maatriks (standardsed progressiivsed maatriksid - SPM, viimati muudetud kuni 1996. aastani). See on mõeldud 8–65-aastaste isikute diagnoosimiseks. Selle vormi materjal koosneb 60 maatriksist, mis on jagatud viieks seeriaks (A, B, C, D, E). Esimeses seerias on vaja struktuuri komponentide eristamist ja hiljem, raskem, eeldatakse, et kasutab mõtlemist analoogia, permutatsioonide ja oskuste abil, et mõista keerukate kuju muutuste ja muude vaimse tegevuse põhimõtteid.

Teist, lihtsamat testi vormi - värvilised progressiivsed maatriksid (CPM) - kasutatakse 5–11-aastaste laste, samuti eakate (60–89-aastaste) ja vaimupuudega täiskasvanute diagnoosimiseks. Selle vormi materjal koosneb 36 maatriksist, mis on jagatud kolmeks seeriaks. Ülesannete puhul on vaja pildi puuduvat osa täiendada, lähtudes vahetegemise täpsusest ja analoogiast mõtlemisest.

Kolmas vorm - Advanced Progressive Matrices - AWP, 1994 - on mõeldud spetsiaalselt noorte ja täiskasvanute testimiseks kõrge intellektuaalse arenguga.

Test ei ole ajaliselt piiratud, see võib olla nii individuaalne kui ka grupp. Psühhomeetrilised parameetrid on suured ja saadud erinevatest proovidest nii mahu kui iseloomu poolest [3]. Uuesti usaldusväärsuse näitajad on vahemikus 0,7 kuni 0,8, homogeensus - 0,8 kuni 0,9. Suhted verbaalsete ja mitteverbaalsete testidega varieeruvad 0,4 kuni 0,75. Pragmaatilise kehtivuse koefitsiendid, mida kasutatakse õppetegevuse edukuse väliseks kriteeriumiks, on veidi verbaalsete luure testidega võrreldes madalamad.

Mitteverbaalsete testide grupp hõlmab teste, mis on spetsiaalselt ette nähtud erinevate kultuurirühmade esindajate diagnoosimiseks. Nagu varem öeldud, piirab testide ulatust intelligentsustesti sidumine teatud sotsiaalse rühma kultuuriga. Nad osutuvad ebapiisavaks, et uurida erinevaid kultuure kuuluvaid inimesi kui see, kus nad loodi. Seetõttu seisid teadlased silmitsi selliste intellektuaalsete testide väljatöötamise probleemiga, mis oleksid vaba kultuurist.

Kui nad loodi, püüdsid nad välja jätta parameetrid, mille järgi kultuurid kõige sagedamini erinevad. Kõige kuulsam neist on keel, teine ​​parameeter on testi kiirus; Teine erinevus kultuuride vahel on spetsiifilise teabe kättesaadavus, mida saab pakkuda ainult mõnes kultuuris. Nende parameetrite arvestamine kultuurigruppide vahel põhjustas tõsiasja, et mitte-verbaalsed testid "kultuurivabadust" (kultuuri-frcc, kultuurisündmus) ei kasutanud teatud kultuuride kohta spetsiifilist teavet ja üritasid kõrvaldada täitmise kiiruse mõju.

Esimest testi, mis on vaba kultuurist, peetakse Ameerika Ühendriikide esimese maailmasõja ajal väljaarendatud sõjaväe testiks.

Veel üks seda tüüpi test - Joonista mees (Draw-a-Man Test), mille on välja töötanud Ameerika psühholoog Florence Goudinaf ja mida on kirjeldatud 1926. aastal, oli mõeldud 3–13-aastaste laste diagnoosimiseks. Lapsel paluti kujutada meest paberilehel ja teha seda võimalikult parimal viisil. Joonistusaeg ei ole piiratud. Intellektuaalse arengu taseme hindamine viidi läbi lähtuvalt sellest, millised kehaosad ja rõivaste detailid kujutasid objekti poolt, kuidas arvestati näitaja, perspektiivi jms proportsioone. Lapse luure peamine näitaja on joonise detail. Selle lähenemisviisi aluseks on hüpotees, et objekti joonis peaks peegeldama selle põhiomadusi, mida laps on selles kindlate esemete klassi esindajana tuvastanud. Pilt loetakse teema graafiliseks mõisteks. F. Goudinaf töötas välja skaala, mille põhjal on võimalik hinnata 51 näitaja elementi ning saada ka iga vanusegrupi statistilisi standardeid. Katse psühhomeetrilised tunnused on üsna kõrged: kordusanalüüsi koefitsient on 0,68, homogeensuse koefitsient on 0,89 ja kehtivuskordaja on 0,5.

Seda testi kasutati algusest kuni aastani 1963, kui D. Harris seda läbi vaadas, laiendas ja avaldas selle pealkirjaks Gudough Harris joonistustesti (Goodenough). Selles versioonis paluti lapsel pärast mehe joonistamise lõpetamist naine tõmmata. Rakendamist hinnati, võttes arvesse joonise 73 elementi (inimese kujutise kohta) ja 71 (naise maine kohta). Nende elementide olemasolu korral antakse 1 punkt. Eraldati 10 informatiivsete tunnuste kategooriat:

  • 1) kehaosad, näo detailid;
  • 2) kehaosade kujutise maht;
  • 3) keha ühendusosade kvaliteet;
  • 4) proportsioonide austamine;
  • 5) riiete kujutise õigsus ja detail;
  • 6) joonisel kujutatud pildi õigsus;
  • 7) pliiatsi omamise kvaliteet, sirgjoonte kõvadus ja usaldus;
  • 8) pliiatsi omamise juhuslikkuse aste joonistamisel;
  • 9) joonistustehnika omadused (ainult vanematel lastel), näiteks haudemunad;
  • 10) joonise liikumise ülemineku väljendusvõime.

Koos elementide arvude hindamisega pakuti välja lihtsam töötlemine - kvalitatiivne hindamine, võrreldes neid 12 võrdlusprooviga (vastavalt sarnasuse astmele). Hinnad saadi vanuses 5 kuni 15 aastat. Joonestuskatsetuste testimine on suurem kui Test Goudinaf (umbes 0,80) ja kehtivus jäi samale tasemele. Venemaal neid meetodeid ei kasutatud.

Joonistuskatse rakendamine erinevate kultuuride ja etniliste rühmade uurimiseks on näidanud, et selle tulemused sõltuvad rohkem kultuurilisest tegurist kui autorid. Pärast selle testiga seotud tööde analüüsimist väljendasid F. Gudinaf ja D. Harris arvamust, et „kultuurilise mõjuga vaba testi otsimine olenemata sellest, kas see mõõdab luure, kunstilisi võimeid, sotsiaalseid ja isiklikke omadusi või muid tunnuseid, on illusoorne "[4].

Teine test - intellektuaalne test, mis on vaba kultuuri mõjust (kultuuri-õiglase luure test), on välja töötanud R. B. Cattell. Sellel on kolm võimalust. Esimene on mõeldud 4-8-aastastele ja vaimupuudega täiskasvanutele; teine ​​on 8–13-aastastele lastele ja kõrgharidusega täiskasvanutele; kolmas on mõeldud lastele vanuses 10–16 aastat ja kõrgharidusega täiskasvanutele.

Esimene versioon sisaldab kaheksat osa, millest ainult neli on autori poolt määratud "vaba kultuurist". Teine ja kolmas valik erineb ainult ülesannete raskusest. Need koosnevad kahest osast, millest igaüks sisaldab nelja identset testi. Subtest "Series" koosneb ülesannetest, mis nõuavad seeria lõpliku elemendi valimist. "Klassifikatsiooni" alamtesti ülesannete puhul on vaja leida element, mis ei sobi teistele reale. "Matrix" subtestis peate märkima elemendi, mis igat maatriksit õigesti täiendab. „Tingimused” alltestimisel on vaja leida välja pakutud valikute hulgast üks, mille puhul täheldati valimis määratletud tingimust.

Kõik ülesanded on esitatud graafilises vormis ja nende täitmise aeg on 3-4 minutit. Esmaseid punkte muudetakse skaala klassideks, mille kohaselt testitakse objekti statistilise normi suhtes (selle piirid on 85 ja 115 IQ).

Selle testi usaldusväärsuse ja kehtivuse koefitsiendid on madalaima vastuvõetavuse tasemega ning Euroopa, Ameerika, Aasia ja Aafrika eri riikide proovide testid näitasid selle tulemuste sõltuvust kultuurilisest tegurist (põhjused, miks kultuurifaktori mõju ei saa kõrvaldada, käsitletakse 19. peatükis). ).

Kokkuvõtteks tuleb märkida, et paljude testoloogide sõnul on kultuuridest vabaks tehtud testide kehtivus igas kultuuris madal. See on seletatav asjaoluga, et proovides välistada konkreetse sisu testimisülesannetest ja jätta ainult sama hästi tuntud erinevate kultuuride esindajaid, mõõdavad diagnostikud oma abiga triviaalseid funktsioone, mis ei ole alati seotud intellektuaalse arengu näitajatega. Põhimõtteliselt tähendab kultuuriliste erinevuste kõrvaldamine luuretestidest nende intellektuaalsete komponentide kõrvaldamine. Nagu J. Bruner märkis, on „vabadus kultuurist” lihtsalt „luure vabadus” [5].

D. Nagliieri lõi 2006. aastal D. Wechsleri testi alusel Wechsleri mitteverbaalse võime skaala (WNV, Brunnert K. A. loojad, Naglieri J. A, Hardy-Braz St. T., 2009). See test on mõeldud vanuses 4 aastat kuni 21 aastat. Kuna tema ülesanded ei sisalda verbaalset sisu, usuvad autorid, et selle rakendamine sõltub vähem haridusest, keeleoskusest, kõne arengust ja kultuurilisest kuuluvusest. Lisaks testiti selle katse kasutamist kuulmispuudega inimestel, kellel oli probleeme liikumisvõimega ja halva värvuse nägemisega inimestega (välja arvatud need, kes ei erista kollast ja sinist, samuti ei tajuta värvi üldse).

Katse väljatöötamise käigus kasutati mitmeid uuendusi, millest kõige olulisemad olid jooniste vormis juhiste kasutamine, illustreerides järjest, kuidas teema ülesannete lahendamisel toimib. Näiteks näeb Matrixi alamtesti käsk järgnevalt välja: esimesel pildil näitab diagnostik objekti objekti maatriksile, teisel pildil näitab diagnostik vastusevalikuid ja subjekt uurib ja mõtleb neile kolmandas pildis, näitab objekt õiget vastust. See illustreeritud juhend on kombineeritud lihtsaid lauseid sisaldava standardjuhistega. Juhendeid hindasid eksperdid, kellest olid psühholoogid, kes töötasid erinevate kultuuride inimestega, samuti kurtide ja kuulmisega. Selline lähenemine õpetamisele koos subjekti paindliku toega, kaasa arvatud täiendavad selgitused, annab aru ülesannetest ja sellest, kuidas neid erinevate kultuuride esindajad lahendavad, olenemata keeleoskusest.

Test koosneb kuuest testist.

  • 1. Maatriksid (MA) sisaldavad puuduva elemendiga kompositsioone, mis tuleks leida soovitatud vastuste hulgast.
  • 2. Kodeerimine (SB) koosneb ülesannetest, milles objekt peab kopeerima võtme sümbolid paari lihtsa geomeetrilise numbri või numbriga; täitmisaeg on piiratud.
  • 3. Objektide kokkupanek (OA) - ülesanded koosnevad osadest, mida tuleks kasutada joonistamiseks.
  • 4. Tunnustamine (IE) - selle subtesti ülesannetes peaks isik, olles 3 sekundit geomeetrilise kuju vaadanud, tuvastama selle nelja või viie võimaliku vastuse arvuga.
  • 5. Tühiku (BBB) ​​täitmine - selles subtestis paneb subjekt plokkide seeria vastavalt psühholoogi tõendusmaterjalile. "Täitke edasi" peab ta korrutama kogunenud plokkide järjestust psühholoogi poolt näidatud järjekorras. Kui “Täitmine”, siis tuleb objektid blokeerida peptioloogi poolt näidatud vastupidises järjekorras.
  • 6. Piltide (RA) lahtivõtmine - ülesannete puhul on vaja pilte loogilises järjestuses lagundada, et saada ühtne lugu.

Uuringus kasutatakse nelja või kahe alamtesti patareisid, mis on loetletud kuue alamtesti erinevad kombinatsioonid, sõltuvalt subjektide vanusest ja diagnoosi eesmärgist. Uurimise aeg nelja alamtesti akuga on 45 minutit ja kahest umbes 20 minutit. Toorpunktid konverteeritakse T-klassideks, katse üldskoor on 100 ± 15.

Test on testitud ja standarditud Ameerika Ühendriikide ja Kanada konkreetsetele populatsioonidele. Selle homogeensus on vahemikus 0,90 kuni 0,91, kordusproovi usaldusväärsus on kõrge, kuid subtestide puhul erinev. Teoreetiline kehtivus määratakse nii mitteverbaalsete kui ka segatestidega (sh WISC IV ja WAIS III) - 0,60 kuni 0,82 nelja alamtesti akude puhul ja 0,43 kuni 0,71 patareide puhul alates kaks alamtesti Kõrge on seos haridustasemete tasemega, samuti õpetajate eksperthinnangutega.

Meie riigis see test ei kehti.

  • [1] Anastasi A. Psühholoogiline testimine: 2 mahus T. T. M., 1982.
  • [2] Anastasi A. Psühholoogiline testimine: 2 tonni T. 1. M., 1982.
  • [3] Anastasi A. Psühholoogiline testimine: 2 tonni T. 1. Mm 1982.
  • [4] Anastasi A. Psühholoogiline testimine: 2 tonni T. 1. M., 1982. lk.
  • [5] Bruner J.S. L., 1990.