Raamatud defektoloogia kohta

Sclerosis

Kõrvalekalded arengus on erinevad ja väga erinevad. Arenguhäirete ebatavalise mitmekesisuse olemus tuleneb peamiselt nende põhjuste mitmekesisusest, mis võivad neid häireid põhjustada. Lisaks on psühhel ja sellest tulenevalt ka selle arenguprotsessil lõpmatu arv külgi ja omadusi, millest igaüks võib rikkuda. Nende kahe lõpmatu seeria ristmik ja koostoime ning annavad palju võimalusi kõrvalekallete tekkimiseks nii juba kirjeldatud kui ka veel teadmata.

Sellepärast tekib akuutne probleem, et teatud sorti sellesse sordi sisse viia. Seepärast on olemas spetsiaalne psühholoogia ja seal on üsna vähe erinevaid arenguliste kõrvalekallete klassifikaatoreid ning katsed luua uusi, täiuslikumaid ei lõpe isegi täna.

Vaimse düsontogeneesi tüüpide klassifitseerimise laialdasemalt kasutatav alus, mille on esitanud V.V. Lebedinsky, on kodumaiste ja välismaiste teadlaste esitlus (L.S. Vygotsky, G.Ye Sukharev, V.V. Kovalev, L. Kanner) peamised valdkonnad, mis on kvalitatiivselt vähendamatud üksteisele vaimse inimarengu rikkumiste suhtes:

· Aeglustumine (edasilükatud areng) - vaimse arengu kõigi aspektide või peamiselt üksikute komponentide viivitamine või peatamine;

· Küpsemise düsfunktsioon on seotud kesknärvisüsteemi morfofunktsionaalse vanuse ebaküpsusega ning ajukoostude ebaküpsete struktuuride ja funktsioonide interaktsiooniga ebasoodsate keskkonnateguritega;

· Kahjustatud areng - ükskõik milline analüsaatorisüsteemi või aju struktuuri eraldatud kahjustus;

· Asünkrooniline (moonutatud areng) - ebaproportsionaalne vaimne areng koos teatud funktsioonide arengu tempo ja ajastuse ning teiste viivitusega või väljendunud laguga.

Vaimse diontogeneesi tüüpide liigitus V.V. Lebedinsky.

Esimene grupp sisaldab kõrvalekaldeid aeglustumise (hilinenud arengu) ja küpsemisfunktsiooni järgi:

· Üldine püsiv alaareng (erineva raskusega vaimne pidurdamine);

· Viivitusega areng (vaimne alaareng).

Teine rühm düstogeneeni sisaldab kahjustusi tüübi järgi:

· Kahjustatud areng (orgaaniline dementsus);

· Puuduse areng (analüsaatorisüsteemide tõsised rikkumised: nägemine, kuulmine, luu- ja lihaskonna süsteem, kõne, areng krooniliste somaatiliste haiguste seisundis).

Kolmas grupp hõlmab asünkroonseid kõrvalekaldeid, mille ülekaal ülekaalus emotsionaalsete häiretega:

· Moonutatud areng (varajase lapsepõlve autism),

· Disharmonious areng (psühhopaatia).

Viimastel aastatel on üha enam lapsi, kellel on nn keerulised arengupuudused, millel on kahe või enama kõrvalekalduva valdkonna kombinatsioon (kurt-pimedad lapsed, individuaalsete analüsaatorisüsteemide puudulikkusega lapsed, kellel on samaaegselt vaimse alaarengu või arenguhäirete tüüpilised intellektuaalse arengu häired ja jne), mis annab alust erilise dytogenyi rühma nimetamiseks „keeruliste arenguvigadega lapsed”. Tegelikult on tänapäeval üha enam võimalik rääkida ainult juhtiva liini ülekaalust lapse düsontogeneesis.

Peatükk 2. Puuetega laste vaimse arengu tunnused.

Hälbiva arengu tüübid (düstogeen)

Et määrata kindlaks lapsepõlves esinevate normaalsete ontogeneesi häirete erinevaid vorme, kui morfofunktsionaalsed süsteemid ei ole veel küpsenud, tutvustasid kliinilise meditsiini esindajad terminit „diontogenees”.

Enamasti on need nn mitte-progressiivsed (progressiivsus - mis tahes haiguse rikkumiste kasvav olemus) valusad tingimused, teatud väärarengud, mille suhtes kehtivad samad seadused nagu normaalne areng, kuid mis kujutavad endast patoloogilist muutust, mis takistab lapse täielikku psühhosotsiaalset arengut ilma asjakohased psühholoogilised, hariduslikud ja mõnel juhul ka arstiabi.

Esimest terminit „dysontogenia” kasutas Schwalbe 1927. aastal. Näidata kõrvalekaldeid keha struktuuride tekkimisel loote arengu ajal.

Riiklikus defektoloogias (nüüd - eriline. Pedagoogika ja eriline psühholoogia) võeti mõiste „arengunomaalia” vastu pikka aega. "Defektoloogia" esinemise perioodil kasutati terminit "puudega lapsed".

Praegu on laialt levinud, kuid väga ebamäärased mõisted „ohustatud lapsed”, „erivajadustega lapsed”, „halvasti kohanemisvõimelised lapsed” jne.

Vaimse diontogeneesi kõige laialdasema klassifikatsiooni aluseks on V.V. Lebedinski ettepanek, mis põhineb kodu- ja välismaiste teadlaste ideedel inimese vaimse arengu peamiste suundade kohta.

Inimese vaimse arengu juhised

Arengu heterokronia (norm). Individuaalsete psühho-füsioloogiliste funktsioonide teke toimub erinevatel kiirustel. Mõned funktsioonid teatud ajastu staadiumis on nende arengu ees teistest ees ja muutuvad juhtivaks ning seejärel väheneb nende moodustumise kiirus. Uues etapis maha jäänud funktsioonid hakkavad kiiresti arenema.

Individuaalsete funktsioonide vahelise heterokeemia tulemusena tekivad nende olemuses erinevad ühendused. Mõnel juhul on need ajutised (valikuline), teised muutuvad püsivateks. Ristfunktsionaalsete ümberkorralduste tulemusena omandab vaimne protsess uusi omadusi ja omadusi.

Näiteks kõne arenenud areng, mis taastab kõik teised funktsioonid kõnepõhiselt.

Alates lapse teise eluaasta lõpust algab täiskasvanu kõne kiire areng. Üleminekuperioodil tekib fakultatiivne haridus, nn autonoomne kõne. See koosneb helikompleksidest (ma-ma-ma, mu-mu, av-av jne).

Täiskasvanute kõne omandamine on samuti heterokroonia seaduse all: mõistmine areneb kiiremini ja räägib aeglasemalt.

Tavaliselt moodustuvad heterokroonia protsessis interaktiivsed sidemed. Patoloogias tekivad mitmesugused arenguhäired.

Asynchrony - ebaproportsionaalne vaimne areng koos teatud funktsioonide arengu tempo ja ajastuse ning teiste viivitusega või väljendunud laguga.

Aeglustumine (edasilükatud areng) - üksikute arenguperioodide puudulikkus, varasemate vormide involatsiooni puudumine.

Näiteks üldise kõnepuudusega lapsed, kellel on pikaajaline autonoomne kõne. Nende laste edasine areng ei toimu iseseisvate sõnade kogumise tõttu iseseisva kõne muutumise tagajärjel tavalisele kõnele.

Sellisel juhul on üks alumisest kõne staadiumist patoloogiliselt fikseeritud, tavaliselt hõivates väga lühikese aja.

Küpsemise düsfunktsioon on seotud kesknärvisüsteemi morfofunktsionaalse vanuse ebaküpsusega ning ajukeste ebaküpsete struktuuride ja funktsioonide koosmõjuga ebasoodsate keskkonnateguritega.

Küpsemise düsfunktsioon on arengu tüüp, mis võtab vahepealse positsiooni devianaalse arengu ja normaalse ontogeneesi vahel. (Vasakpoolsete ebatüüpiline areng).

Kahjustatud areng - ükskõik milline analüsaatorisüsteemi või aju struktuuri eraldatud kahjustus.

Psühholoogia

Viimati uuendatud 06:37:44 GMT

Deviant arengu tüübid - Dysontogenia

Enamasti on need nn mitte-progresseeruvad 1 valulikud seisundid, teatud väärarengud, mille suhtes kehtivad samad seadused nagu normaalsel arengul, kuid mis esindavad selle patoloogilist muutust, mis takistab lapse täielikku psühhosotsiaalset arengut ilma vastava erilise psühholoogilise ja pedagoogilise ning mõnel juhul arstiabi.

1 Progressioon (alates Lat. Progrediorist - edasi) - mis tahes haiguse rikkumiste kasvav iseloom. Kahjustuse mitteprogressiivne olemus tähendab vaimse alaarengu peamise defekti süvenemist.

Olemasolevate andmete kohaselt kasutas Schwalbe 1927. aastal esimest terminit „diontogeenia”, et tähistada kõrvalekaldeid keha struktuuride tekkimisel sünnieelse arengu perioodil. Sellest tulenevalt on mõiste „arengupõhised kõrvalekalded” omaks võetud pikka aega kodumaises defektoloogias ja nüüd spetsiaalse pedagoogika ja erilise psühholoogia valdkonnas. Defektoloogia perioodil kasutati terminit "puudega lapsed". Praegu, seoses üleminekuga subjektiobjekt-pedagoogikast subjektiõppele, keskendudes eelkõige lapse arengu individuaalsele suundumusele, on kogu maailmas esinenud kõige humaansema terminoloogia otsimine teatud arengupuudustega lastega. Need on laialt levinud, kuid väga ebamäärased mõisted: „ohustatud lapsed” (ohustatud laps), „erivajadustega lapsed” (erivajadustega lapsed), „erivajadustega lapsed” (erivajadustega lapsed), „halb kohanemisvõimelised lapsed ”(erivajadustega lapsed),„ erivajadustega lapsed ”- ja hakatakse kasutama kodumaistes ametlikes dokumentides mõistet„ puuetega lapsed ”. Lisaks kasutatakse mõistet „puudega lapsed” 1 nii sise- kui ka rahvusvahelistes dokumentides, mille peamine eesmärk on võrdsete võimaluste loomine erinevate puuetega laste arenguks ja hariduseks.

Vastavalt arstide G.E. Sukhareva ja MS Pevzner, samuti kaasaegsed uuringud neuropsühholoogia valdkonnas (V.V. Lebedinsky, E.G. Symernitskaya, A.V. Semenovitš jt) on soovitav kaaluda järgmisi tegureid, mis mõjutavad lapse düstogeenia tüüpi: 1) kokkupuute aeg ja kestus kahjulikud ained (dionogeeni vanuseline sõltuvus), 2) nende etioloogia, 3) haigusprotsessi levimus - paikkond või süsteemsed patogeensed mõjud, 4) interaktiivsete ühenduste katkemise aste.

Need on nn düsontogeneesi parameetrid. Vaadake neid üksikasjalikumalt.

1 Puude all mõistetakse mis tahes piirangut või puudumist (defekti tagajärjel), mis on seotud konkreetse tegevuse läbiviimisega sellisel viisil või raamistikus, mida peetakse isikule normaalseks; defekt - vaimse, füsioloogilise või anatoomilise struktuuri või funktsiooni kadumine või kõrvalekalle; puue - konkreetse üksikisiku piirangud, mis tulenevad puudusest või puudest, mis takistab või ei võta neile võimalust täita sellist isikut normaalseks peetavat rolli sõltuvalt vanusest, soost, sotsiaalsetest ja kultuurilistest teguritest ”(Rahvusvaheline defektide klassifikatsioon, puue ja puue), Maailma Terviseorganisatsioon).

Düstogeniidi vanuse seisund

Lapse individuaalse arengu käigus toimub pidev võitlus selle struktuuride ebaküpsuse ja kasvu või arengu fondi vahel. Sõltuvalt esimese või teise teguri ülekaalust samadel tingimustel võib mõnel juhul oodata stabiilsemaid patoloogilisi muutusi ja teistes kergemates ja paremini korrigeerivat ja pedagoogilist mõju (L.S. Vygotsky, G.E. Sukhareva, G Gelnits). Lapsepõlve kõige haavatavamad perioodid on organismi “esmase ebaküpsuse” periood kuni kolmeaastaseks perioodiks, samuti organismi ümberkorraldamise periood puberteedi ajal, kui lapse organismi juba harmooniliselt moodustunud süsteemid kaotavad taas tasakaaluoleku, reorganiseerudes “täiskasvanu” toimimisse.

Kliiniliste ja psühholoogiliste materjalide kohaselt tekib vaimse funktsiooni kõige suurem puudujääk aju struktuuri intensiivse raku diferentseerumise perioodil kahjustavate ohtude tõttu, st embrüogeneesi varases staadiumis raseduse esimesel kolmandikul.

Koolieelses ja algkoolieas (3–11 aastat) on laste organism süsteem, mis on vastupidavam püsivate pöördumatute kõrvalekallete suhtes.

Iga vanus jätab oma märgi reaktsiooni iseloomust patogeeni kokkupuute korral. Need on laste ja noorukite nn neuropsühhilise vastuse erinevad patogeensed toimed:

- somato-vegetatiivne (0 kuni 3 aastat) - kõigi süsteemide ebaküpsuse vastu reageerib keha sellel vanusel mistahes patogeensele mõjule koos kompleksi somato-vegetatiivsete reaktsioonidega, nagu üldine ja vegetatiivne erutus, palavik, unehäired, söögiisu ja seedetrakt. - soolehäired;

- psühhomotoorne (4–7 aastat) - mootori analüsaatori ja eriti eesmise aju kooreosade intensiivne moodustumine muudab selle süsteemi kalduvaks eri päritoluga hüperdünaamilistele häiretele (psühhomotoorne erutus, tics, stost, hirm). Psühhogeensete tegurite roll kasvab - ebasoodsad traumaatilised suhted perekonnas, reaktsioonid laste haridusasutuste sõltuvusele, ebasoodsad inimestevahelised suhted;

- afektiivne (7–12-aastane) - laps reageerib märgatava afektiivse komponendiga tekitatud mis tahes kahjustusele - raskest autismist kuni emotsionaalse erutuseni negatiivsete, agressiivsete ja neurootiliste reaktsioonidega;

- emotsionaalne-ideatoorne (12–16-aastane), mis viib eel- ja noorukieas. Sellele on iseloomulik patoloogiline fantaasia, ülehinnatud hobid, ülehinnatud hüpokondriatsid, nagu kujuteldava deformatsiooni (düsmorfofoobia, anoreksia nervosa) ideed, protestide, opositsiooni ja emancipatsiooni psühhogeensed reaktsioonid.

Vastuse iga vanusetaseme valdav sümptomaatika ei välista eelmiste tasemete sümptomeid, kuid annab neile vähem silmatorkava koha düstogeniidi pildil.

Ülaltoodud reaktsioonid on harvaesineva vanuse vastuse süvenemine ühele või teisele.

Häirete etioloogia

Etioloogia all mõista mitte ainult teatud rikkumiste põhjuseid, vaid ka nende ilmumist soodustavaid tingimusi. Seega võivad eksogeensed ohud, sõltuvalt pärilikust eelsoodumusest, mis määravad aju struktuuride tundlikkuse teatud mõjudele, põhjustada erineva raskusega arenguhälbeid. Erinevate mõjude kokkusattumus aja jooksul põhjustab ka erinevaid lõpptulemusi. Põhjused, mis põhjustavad laste vaimse tervise halvenemist, on kõigepealt erineva raskusega kesknärvisüsteemi kahjustus, teine ​​- krooniline somaatiline haigus.

Patoloogilise protsessi intensiivsus ja levimus

Konkreetse patoloogia raskuse oluline tingimus on kokkupuute intensiivsus. Viimane on seotud haigusprotsessi levimusega, sensoorsete või intellektuaalsete häiretega.

Kohalikke kõrvalekaldumise vorme võib seostada üksikute analüsaatorisüsteemide defektidega: nägemine, kuulmine, kõne ja mootorsfäär. Intellektuaalsed defektid - vaimne alaareng ja vaimne alaareng - on erineva raskusega süsteemsed häired.

Interaktiivsete ühenduste (eriti hemisfääri) ja hierarhilise koordineerimise rikkumise aste

Arengu viivitus ei ole kunagi ühtlane: üldine närvisüsteemi kahjustus, esiteks need tundlikud perioodid ja seega suurema ebastabiilsuse ja haavatavusega funktsioonid, seejärel kahjustatud, põletatud funktsioonid sagedamini. Mida raskem on närvisüsteemi kahjustamine, seda püsivam on regressiooni nähtus ja seda tõenäolisem on lagunemise nähtused. Seetõttu koosneb ebanormaalse lapse vaimse arengu profiil tihti tervetest, kahjustatud ja erinevatel astmetest, mis jäävad vaimse funktsiooni moodustumisse.

Nägemis- ja kuulmisvead tulenevad vastava analüsaatori perifeersete ühenduste kahjustumisest või vähestest arengutest. Samal ajal jäävad analüsaatori kesksed osad, koore struktuurid paljudel juhtudel terveks ja muutused nende toimimises võivad olemuselt kõrvale jätta (mittekasutamine). Mootori patoloogia korral võib diagnoosida ka analüsaatori efferentse (toime) taseme lokaalset kahjustust, samal ajal kui teised aju osad on ohutu.

Kõnepatoloogia olemust arvesse võttes leitakse, et paljudel juhtudel mõjutab see ainult spetsiifilisi kõnekortikaalseid tsoone, ja üldiselt on kõnekeele vaimseid funktsioone pakkuvad aju struktuurid terved.

Samal ajal ilmneb psühholoogilisel uurimusel, mis puudutab psüühiliste häirete häiret erinevate kohaliku ja süsteemsete patoloogiliste vormidega lastel, alati ilmne normaalsetele sarnastele üldistele arengumudelitele, mis ilmnevad vaimse funktsiooni arengu vanuse perioodiseerimisel. See perioodiseerimine tuleneb ühelt poolt aju bioloogilise küpsemise ajastusest ja aju subkortikaalsetest vormidest, nende koore-subkortikaalsetest ühendustest ja teiselt poolt keskkonnamõjude olemusest ja intensiivsusest, mis määravad vaimse funktsiooni tekkivate arengupuuduste ulatuse ja olemuse.

Esmase ja teisese arengu defektide mõiste. Hüvitise teooria 1

Primaarsete ja sekundaarsete defektide kontseptsiooni tutvustas L. S. Vygotsky. Esmased defektid tekivad bioloogilise süsteemi (analüsaatorid, kõrgemad aju piirkonnad jne) orgaanilise kahjustuse või vähearenemise tõttu patogeensete tegurite tõttu. Sekundaarne - omab vaimse alaarengu ja sotsiaalse käitumise rikkumisi, mis ei tulene otseselt esmastest defektidest, vaid on põhjustatud sellest (kõnekeelte halvenemine, halvenenud taju ja ruumiline orientatsioon pimedas jne). Mida kaugemal on olemasolev rikkumine bioloogilisest alusest, seda edukam on see psühholoogiliseks ja hariduslikuks korrigeerimiseks. „Kõrgemad funktsioonid osutuvad kõige kõrgema haridustasemega võrreldes elementaarsetega” (Vol. 5. - lk 131).

1 Hüvitis (alates lat. Compensare - kompenseerida, tasakaalu) - vähearenenud või kahjustatud funktsioonide hüvitamine, kasutades turvalisi või ümberkorraldatud funktsioone. Funktsioonide kompenseerimisel on võimalik kaasata uusi närvisüsteemi, mis ei ole varem selle rakendamises osalenud.

Arenguprotsessis muutub hierarhia esmaste ja sekundaarsete, bioloogiliste ja sotsiaalselt määratud häirete vahel. Kui algfaasis on õppimise ja hariduse peamine takistus orgaaniline defekt, s.t. teisese alaarengu juhatusel "alt üles", siis enneaegse parandus-pedagoogilise töö või selle puudumise korral hakkavad vaimse alaarengu teisel ajal esinevad nähtused, samuti ebapiisavad isiksuse hoiakud, mis on põhjustatud erinevate tegevuste ebaõnnestumistest, sageli hõivama juhtiva koha negatiivse suhtumise tekkimine enda, sotsiaalse keskkonna ja põhitegevuste suhtes. Laialdasemate psühholoogiliste probleemide levikuga hakkab sekundaarne vähene areng negatiivselt mõjutama elementaarsemaid vaimseid funktsioone, s.t. patogeensete mõjude suund muutub "ülalt alla".

A. Adleri teooria põhjal erinevate „nõrkuste” tähenduse, tervisehäirete, teiste funktsioonide suurenenud arengu puuduste kohta sõnastas L. S. Vygotsky erinevate psüühilise dontogeneesiga laste ja noorukite kompenseerivate protsesside stimuleerimise metoodika ja praktika peamised põhimõtted.

A. Adleri teooria peamine mõiste on “alaväärsuskompleksi” mõiste, mis on moodustatud isikult A. Adleri ametikohalt tänu igavikule tipptaseme soovile ja mis lõppkokkuvõttes tagab olemasolevate arenguprobleemide lahendamise.

A. Adler nimetab seda „kõikvõimalikuks inimese alaväärsuse tunneteks”: „. orgaaniliste puuduste vastand soovidest, fantaasiatest, unistustest, s.t. vaimse hüvitamise püüdlused on nii laiaulatuslikud, et on võimalik järeldada psühholoogilist põhiõigust orgaanilise alaväärsuse dialektilisest ümberkujundamisest subjektiivse alaväärsuse tunnetamise kaudu vaimse püüdlusena hüvitise ja ülekompenseerimise jaoks ”(Adler A. Individuaalse psühholoogia praktika ja teooria. - M.„ 1993. - S. 22).

A. Adleri järel rõhutab L. S. Vygotsky, et hoolimata asjaolust, et defekt ise on enamasti bioloogiline fakt, tajub laps seda kaudselt, raskuste tõttu eneseteostuses, asjakohase sotsiaalse positsiooni alustamisel, suhete loomisel teistega ja.p. Teisisõnu ei tähenda mistahes orgaanilise defekti olemasolu lapse "defektsiooni" funktsionaalse arengu normist. Vea mõju on alati alati ambivalentne ja vastuoluline: ühelt poolt takistab see organismi normaalset tegevust, teisest küljest aitab see tugevdada teiste funktsioonide arengut, mis võiksid puudust kompenseerida. L. S. Vygotski sõnul “on see üldine seadus võrdselt kohaldatav organismi bioloogia ja psühholoogia suhtes: defekti miinus muutub pluss kompensatsiooniks.”

Psüühikahäirete või vaimse kahju hüvitamine on võimalik ainult kaudselt (kaudne või vaimne kompensatsioon), s.t. luues "lahenduse", mis hõlmab kas süsteemi sisemist ümberkorraldamist (kasutades laguneva funktsiooni säilinud komponente) või omavahel ühendamist, kui näiteks pimedate võimetus optilist süsteemi hallata kompenseerib puutetundlik kanal, mis võimaldab arendada kirjakeelt põhinevad kombataval tähestikul (Braille). L. S. Vygotsky näeb „ebanormaalse lapse kultuuriarengu takistuslike lahenduste“ loomisel välja ravipedagoogia „alfa ja omega”: „Puudega lapse positiivne originaalsus ei tulene mitte sellest, et ta või teised funktsioonid langevad välja, kuid asjaolu, et funktsioonide kadumine toob kaasa uued koosseisud, mis nende ühtsuses esindavad inimese reaktsiooni defektile, kompenseerimist arenguprotsessis. Kui pime või kurt laps saavutab samasuguse arengu kui tavaline laps, siis defektiga lapsed saavutavad selle erinevalt, erinevalt, muul viisil ja: õpetaja jaoks on eriti oluline teada, millisel viisil peaks ta last juhtima. Originaalsuse võti on vea miinuse muutmise seadus pluss kompensatsiooniks. ”

Isiklikul tasandil on kompensatsioon üks isikupära kaitsvatest mehhanismidest 1, mis seisneb tegeliku või kujuteldava maksejõuetuse vastuvõetava asendaja intensiivses otsimises. Kõige küpsem kaitsemehhanism on sublimatsioon (lat. Sublime - up, up). Selle mehhanismi käivitamise tulemusena lülitatakse energia rahuldamata soovidest (eriti seksuaalsest ja agressiivsest) sotsiaalselt heakskiidetud tegevusele, mis toob rahulolu.

Vaimse düsontogeneesi peamised liigid

Üks esimesi teaduslikest tehnoloogiatest kõrvalekalduvale arengule võib lugeda LSVygotsky pakutud klassifikatsiooniks (tekst 4).

1 Isiksuse kaitsemehhanismid on erilised sündmuste tajutamise viisid, mingi „manöövrid”, mida inimesed kasutavad ebameeldivate kogemuste leevendamiseks ja nende teadvusest hoidumiseks.

Tekst 4. Kolm tüüpi defekte

„Kõiki defekte tuleb arvestada seoses selle seosega kesknärvisüsteemiga ja lapse vaimse aparaadiga. Närvisüsteemi tegevuses on kolm erinevat seadet, mis täidavad erinevaid funktsioone: tajutav seade (mis on seotud meeli), vastus või töötaja, seade (mis on seotud keha tööorganitega, lihased, näärmed) ja kesknärvisüsteem. Kõigi kolme seadme puudumisel on erinev mõju lapse arengule ja tema kasvatusele. Sellest tulenevalt on vaja eristada kolme peamist defektide tüüpi: kahjustavate või puuduvate organite (pimedus, kurtus, pimedus kurtuse kohta), vastusaparaadi kahjustuste või puudumise, töötavate elundite (kopsude) ning kesknärvisüsteemi (dementsuse) puuduse või kahjustuse kohta (T. 5.-S. 181-182.)

Vaimse diontogeneesi tüüpide klassifikatsiooni kõige laialdasemalt kasutatav alus, mille on esitanud V.V. Lebedinsky, on kodumaiste ja välismaiste teadlaste esitlus (L.S. Vygotsky, G.Ye. nende isikute vaimse arengu rikkumiste peamistest suundadest, mis on üksteisele kvalitatiivselt vähendamatud:

aeglustumine (viivitusega areng) - viivitus või siis, kui vaimse arengu kõik aspektid peatuvad või peamiselt üksikud komponendid;

küpsemise düsfunktsioon 1 on seotud kesknärvisüsteemi morfofunktsionaalse vanuse ebaküpsusega ja aju ebaküpsete struktuuride ja funktsioonide interaktsiooniga ebasoodsate keskkonnateguritega;

kahjustatud areng - ükskõik milline analüsaatorisüsteemi või aju struktuuri eraldatud kahjustus;

Asynchrony (moonutatud areng) - ebaproportsionaalne vaimne areng koos teatud funktsioonide arengu tempo ja ajastuse ning teiste viivitusega või väljendunud laguga.

1 Küpsemise düsfunktsioon on arenguliik, mis jääb intervalliga tegeliku kõrvalekaldumise ja normaalse ontogeneesi vahel. Parempoolsete inimeste tavapärase tüüpilise ontogeneesi raames näitavad mõned neist individuaalsete vaimse funktsiooni ebaküpsust, mis takistab vaimse aktiivsuse keeruliste integreerivate vormide (kirjutamine, lugemine, meelevaldne tegevuse reguleerimine) omandamist. Sama võib seostada ka ebatüüpilise vaimse arenguga vasakpoolsetes.

üldine püsiv alaareng (erineva raskusega vaimne pidurdamine), edasilükatud areng (vaimne alaareng).

Vaimse diontogeneesi tüüpide liigitus V.V. Lebedinsky.

Esimene rühm distogeeni sisaldab kõrvalekaldeid aeglustumise (hilinenud areng) ja vananemise düsfunktsiooni järgi:

Teine grupp, mis sisaldab diskrimineerimist, sisaldab kõrvalekaldeid kahju tüübi järgi:

- kahjustatud areng (orgaaniline dementsus), t

- puudulikkuse kujunemine (rasked rikkumiste analüsaatorisüsteemid: nägemine, kuulmine, luu- ja lihaskonna süsteem, kõne, krooniliste somaatiliste haiguste areng).

Kolmas grupp distogeeni sisaldab asünkroonseid kõrvalekaldeid, kus domineerivad emotsionaalsed-tahtlikud häired 1:

- moonutatud areng (varajase lapsepõlve autism),

- ebakõla areng (psühhopaatia).

Viimastel aastatel on üha enam lapsi, kellel on nn keerulised arengupuudused, millel on kahe või enama kõrvalekalduva valdkonna kombinatsioon (kurt-pimedad lapsed, individuaalsete analüsaatorisüsteemide puudulikkusega lapsed, kellel on samaaegselt vaimse alaarengu või arenguhäirete tüüpilised intellektuaalse arengu häired ja jne), mis annab alust erilise dytogenyi rühma nimetamiseks „keeruliste arenguvigadega lapsed”. Tegelikult on tänapäeval üha enam võimalik rääkida ainult juhtiva liini ülekaalust lapse düsontogeneesis.

Kuznetsova L.V. Psühholoogia erialad: õpik. toetus naastule. Kolmapäeviti, ped. uuringud, institutsioonid / L.V. Kuznetsov, L.I. Peresleni, L.I. Solntseva jne; Ed. L.V. Kuznetsova. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2003. - 480 lk. Lk. 29-37.